小学数学生活化教学方法探究

张彩平

摘 要：小学阶段，数学对于大多数学生而言是枯燥乏味的，教师应不断尝试数学生活化路线，激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

关键词：多元化教学法；小学数学；应用

数学科学是人类为满足生活需要而创建的，因此数学与生活之间的联系是不言而喻的。对于小学生而言，深奥的理论知识只会让他们对数学产生畏惧心理，而结合生活中常见问题，由浅入深地开展教学活动，反而更容易让他们接受。只有这样，小学生才能夯实数学基础，数学知识才能真正成为他们生活的重要组成部分。

一、以生活为基础构建教学情景，培养学生学习数学的兴趣

小学教学过程中构建合适的情景有助于吸引小学生的注意力，让他们以最快的速度进入到学习状态中，跟着教师的节奏完成教学活动，而构建情景最好的素材就是生活，将生活元素融合到教学过程当中，不仅能够提高教学质量，而且能逐步培养学生的学习兴趣，让学生更加喜欢学习数学。小学生由于年龄比较小，因此对数学学习并没有特别浓厚的兴趣，尽管教师要求他们完成学习任务，教学效果也不可能十分理想，但是如果结合年龄特点，用一些生活中他们比较感兴趣的事情作为教学切入点，那么学生将对学习逐渐产生兴趣，进而喜欢数学、应用数学。例如学习加减法的计算时，小学生开始会对加减法概念十分模糊，但是如果教师将课堂变成一个小市场，每个学生都有一些物品，他们可以相互交换，这样手里的物品数量就会发生变化，这就是最简单的加减法。同样，教师还可以小朋友平时吃东西为例子，吃一个就是减去一个；如果妈妈再给一个就是加上一个，这样会更容易理解加减法的概念。在构建生活情景的时候，要和教学内容结合起来，在教学的基础上联系生活实际，会收到事半功倍的效果。不同年龄段的学生对生活的理解和认识有所不同，因此需要从学生的角度出发，帮助他们提高解决问题的能力，让他们对学习数学产生兴趣。

二、数学理论联系生活实践，培养学生的数学思维能力

小学生的思维模式受到年龄的限制，对形象直观的事物认知较快，对比较抽象的事物很难理解，而数学的逻辑思维性很强，这并不利于小学生学习。然而小学生却对生活中的事物比较熟悉，而且生活比较具体，是他们能够感受到的，所以如果能够将数学的理论知识和生活相结合，不但能让学生很快理解学习内容，还能提高学生的思维能力，让他们的学习之路更加宽广。例如在学习几何图形的过程中，学生很难在脑海当中构建出几何图形的概念，学习起来比较困难，但是在我们的生活当中，到处都是几何图形，学生用的桌子，家中居住的房子、室内的鱼缸、冰箱等都是几何图形。通过寻找生活中的几何图形，达到理论联系实际的目标。再如学习合理运用时间时，课堂上学生通过操作交流，对合理安排事情有了初步认识。回家后让他们对沏茶和烙饼这类问题进行实践，亲身体会感受生活中的数学问题，学生会更加深刻地认识到科学合理安排事情的真谛，从而感受数学的魅力。像这样在学习的过程中经常联系生活，不仅能让学生迅速理解数学知识，还能帮助学生养成思维习惯，再遇到类似问题的时候，他们会不自觉地变换思维方法，找到最佳的解决问题方式。

三、引导学生运用数学知识解决生活问题，培养学生应用能力

学习的主要目的就是解决生活当中的问题，学以致用才是现代教学的主要目标。数学知识是人类生活当中应用十分广泛的学科，无论是生活实践还是科技发展都离不开数学理论的支持，因此教会学生运用数学知识解决实际问题是非常重要的。最主要的是学生在解决问题的过程中能够加深对数学理论知识的理解，树立学好数学的信心，感受到数学对于人们生活的重要性。对小学生而言，数学在生活中最重要的应用就是买卖东西，其实买卖的原理很简单，就是加减乘除，但是要熟练应用却需要扎实的数学功底，因此教师可以将超市作为一个实践大课堂，在那里教會学生如何管理自己的财务，如何才能运用有限的资金来满足自己想要达到的愿望。除此之外，教师可以将实践应用当成课外作业，让学生在生活当中提高自己的应用能力，感受到学习数学的重要和快乐。

教育改革就是要求教师改变传统的教学方式，逐渐接受和创建新的教学方法，现代教育要以学生为主体，结合他们的实际情况和年龄特点开展教学活动。将生活元素和数学教学相结合是目前小学数学教学过程中常用的教学方法，通过教学实践我们能够发现这种方法不仅能够成功吸引学生的学习兴趣，还能培养学生的逻辑思维能力和实践应用能力，这对小学生学习数学十分重要。

参考文献：

[1]何晓乐，郝淑涛.浅谈小学数学生活化教学[J].中华少年，2018（12）：35.

[2]李明祥.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值讨论[J].中国校外教育，2018（4）：46.

[3]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（16）：247-248.

编辑 赵飞飞