基于中学班主任工作的班级德育教学探索

陈丽娟

【摘 要】德育工作是素质教育的核心内容，对学生的健康成长起着至关重要的作用。作为一名教育工作者要想将德育工作进行真正的落实，就要以学生为主体，倾听学生的声音，站在学生的角度思考问题，使之获得主动发展，这样才能使学生在积累知识的同时挖掘出最大的潜能，全方位提高学生素质。

【关键词】班主任；中学生；德育教学

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0069-02

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。而班主任是班级工作的舵手，也是学生成才的导师，更是学生灵魂的塑造者，其工作的核心又是德育工作。怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。下面，我就班主任如何做好德育工作谈几点体会。

一、对教师职业要有清醒的认识

魏书生老师说过：“任何一种职业，对某些认识片面的人来说，都可能是苦海；反过来，对任何一种职业，一旦全身心地扑在上面，入了门，都能感到其中乐趣无穷，都会成为理想的乐园，对工作的热爱可以创造奇迹，可以使人以苦为乐，看到严冬后面的阳春、病木旁边的鲜花和芬芳，体味到劳作的甘美，享受成功的温馨。”

当我们面对班内大大小小的棘手事件，当我们面对每一位需要帮助的学生，是否曾有过怨天尤人和无止境的抱怨呢？可是，这些又能起到什么作用，与其不能改变自己所处的环境，不如改变我们自己，让我们都时时保持一颗平常心，以百倍的热情，快乐地去面对，快乐地过好每一天。这也正是魏书生老师所说的：用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。

二、制定明确的班级德育教育目标

班级德育目标是根据国家、学校德育目标而制定的对中学生在德育方面所要达到的质量规范的设想或规定，具有导向、激励、调控功能。德育目标的确立不仅影响到德育内容的选择、德育方法的设定、德育过程的实施，而且也直接决定着德育的实际效果。班主任在制定德育目标前必须掌握班级学生的思想情况，既要有班级目标和班级学生个体发展目标，又要有近期目标和长远目标。制定的目标要具有层次性，符合班级的实际，可从最基本的日常行为规范抓起，具体到学生的衣、食、住、行等每一个细节。我们必须坚信：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。切忌好高骛远和无目标的德育教育，没有德育目标的德育教育犹如无源之水，很难取得实际效果。实践证明，没有德育目标的班级，是班风班纪最差的班级；没有德育目标的班级，该班的学生缺乏进取精神、团结友爱精神、集体主义精神和奉献精神，也是学校的后进班级。

三、量化、细化管理，狠抓落实德育工作

量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：”无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。

学生具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理要以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到顺利开展班级德育工作，提高学生德育素质的最终目的。另外，可以针对班级的实际情况，细化中学生守则及一些行为规范，动员全体同学都参与到这一工作中去，每个同学都考核其他人，同时又都被其他人考核，切实强化学生管理工作，培养学生自觉遵守各项规章制度。例如：乱扔纸屑果皮的问题很突出，就可以制定奖惩分明的管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促进学生养成讲究卫生的好习惯。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得理想的效果，否则我们的德育工作就是片面的、不科学的。

四、信任学生，真正尊重学生

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提，在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才能宽容学生所犯的错误，也才能赢得学生的爱戴。要做到真正尊重学生。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友、尊重、理解他们。加强学习新理论新知识，坚持“活到老、学到老”的原则，并结合实际大胆实践，积极探索。要改变过去那种“我讲你听”的陈旧教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会对教师从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。

五、给予学生关怀、激励和爱心

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。

一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时，理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

六、建设一个优秀的班集体

首先，要让学生充分明确班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正地被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。

其次，发挥班干部的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子，有了这个核心才能带动全班学生去努力实现集体目标。

总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。

参考文献

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