谈初中英语教学中学生学习潜能的开发

郑彩娟

【摘 要】开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。所谓潜能，是能力的一种，即潜在的能力，是个性心理特征的重要内容。人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏着无穷的价值，为人的全面发展提供了未知前提，潜能开发就是在学龄阶段给予学生充分的发展条件而促使其生理、心里潜在的“可能”变为现实的“能”。本文就初中英语中学习潜能的开发谈谈自己的认识。

【关键词】初中英语；学习潜能；培养能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0215-02

学习潜能，是指学生在学习中未被利用的能力，根据学习潜能的理论，人类丰富的潜能很容易在后天适宜的刺激下释放出来，教育的任务之一就是提供适宜的刺激来释放学生的学习潜能。随着素质教育的不断深化，对学生能力的培养显得尤为重要，激发学生学习潜能更是势在必行。每个学生都存在着大量的学习潜能，只要我们教师善于挖掘和开发学生的潜能，他们定会发挥出出乎意料的才能。笔者认为，开发学生学习潜能的关键是使学生由被动学习转化成积极主动地学习。

一、创造良好的学习氛围，激发学习兴趣

初中学生刚开始接触英语时，有种既好奇又紧张的心理。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，消除学生那种紧张的心理，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。

二、尊重学生，强化自信心

教师要学会尊重和欣赏每位学生，帮助他们树立自信，让他们相信自己有发现问题的潜能，也有解决问题的能力，这样就能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，并有助于培养学生的大胆思维和创新能力。对于不同层次的学生要采取不同的方法加以鼓励。对于层次较高的学生，应予以激励，让他们既体验到成功的快乐，又有继续探究和创新的意识和动力；对于那些层次较低的学生应在鼓励的同时悉心加以指导，让他们把一次次的失败当成尝试，指导他们从中吸取教训，积累经验，为下一步的再尝试打下基础。还要努力保护他们潜意识里想建立的“成功自我意识”，以激起他们的自信心和学习热情，切不可简单粗暴地对待学生，甚至训斥惩罚学生，这是极不利于学生发展的。

三、培养学生积极主动地做好阅读前的思考

在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，讲一些有关爱因斯坦的事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态，從而增强学习的信心，明确努力的方向和目标。

四、培养各种学习能力

1.培养观察力。

英语学习主要靠观察模仿。在课堂上，教师是第一观察模仿对象。教师在教学中还应做到以下几点：①在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；②在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；③在课文教学中，可采用Top-down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。

2.培养注意力。

注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。在英语学习中，学生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的内容和形式上来，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。即使一项富有趣味的活动，如果进行得时间长了，学生也会感到疲倦，注意力也会分散。

3.培养思维能力。

思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。教师应启发学生思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。

五、创新学生思维能力的发展

教师应以发展学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多侧面、多角度去探索创新。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

教师要有的放矢地对学生进行各种思维的强化训练，激发其创造性，唤醒其创新意识，强化其创新精神，使他们广开思路而不拘泥于现成的结论；要善于发现学生创造性思维的萌芽，对于学生在思维上偶尔碰撞出的一点火花，要给予足够的重视，并不断地加以鼓励相引导，使其强化。此外，还要给学生充裕的时间和足够的空间，让他们尝试用新的方式来表达自己的新观点和新思想，培养创新能力，领略创新的成就感，努力实现自我价值。

六、总结

总之，在课堂上多开展活动，在活动中学，激发学生学习英语潜能的有效途径。教师可采用直观手段，充分利用开发学生的思维潜能，创设富有初中特色的英语教育情境，激发学生学习英语的兴趣，挖掘初中学生的英语学习潜能。开发学生的学习英语潜能就会取得很大的成绩。

参考文献

[1]石海山.浅谈开发中学生学习英语潜能的策略.《中华教育论坛》，2007.08.

[2]韦国利.新课改下开发学生潜能之我见.《当代教育理论研究》，2008.110.

[3]于宏丽.在英语教学中如何开发学生的学习潜能[J].新课程（教研版），2013：09.