游戏是发展幼儿认识能力的开始（2）

王爱华

【中图分类号】G617 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0277-01

游戏是儿童最喜欢的活动，是促进孩子身心健康的主要活动。游戏的教育功能、发展功能已经得到更多教师的重视。然而，有些教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向，没有真正把游戏寓于一日活动之中，并且忽视在游戏中对幼儿认知能力的培养。

认识能力是儿童心理的重要部分，与积累知识有直接关系。

认识能力包括感知能力，记忆能力、想像能力和思维能力等。从小培外和训练幼儿的认识能力非常重要，对幼儿来说，用游戏训练认识能力，比其他方式更易于见效，但怎样更好地组织游戏来发展幼儿的认识能力？下面简略谈谈，并举些例子。

一、通过游戏来发展幼儿的感知能力

感知能力包括看的能力、听的能力、闻的能力、尝的能力和摸的能力。感知能力是认识事物必须具备的能力，幼儿可以通过运用他的视觉、听觉、嗅觉、味觉和角觉去辨别些物体的相同点和不同点，如区别物体的形状、颜色、大小。怎样才能训练幼儿的感知能力呢？我们可以通过“找找看”这个游戏，先让幼儿找找周围环境或自己见过的东西哪些是圆形，哪些是正方形，哪些是长方形。如果幼儿说对了，及时给予肯定，然后逐步加深，比较物体的大小、识别颜色等。这样，幼儿就在游戏中无形地丰富了知识，巩固了对物体形状的认识，感知能力得到发展。

二、通过游戏来发展幼儿的记忆能力

记忆是积累知识不可缺少的认识过程之一，知识经验积累得多，记忆得牢，对幼儿获得更多的知识是有益的。但我们有的教师在组织游戏过程中过于求全，急于求成，希望孩子玩游戏都能达到某一目标，而忽视了幼儿的兴趣和好奇心。因为幼儿长期所获得的知识印象大多数是无意识中记住的，并且在游戏中无意记忆效果高于单纯地完成任务的有意记忆，幼儿对自己直接感知过的具体事物比较容易记住。例如：我们想让幼儿记住几个字“宝宝”，我们可以选择这样的游戏一“宝宝不见了”，在黑板上摆上几个字“宝宝”，让幼儿睁开眼睛猜猜什么字不见了，说对了大家给予鼓掌表扬。表扬可以增强幼儿的自信心，给幼儿带来愉快。再次玩时，就可以提高对孩子记忆的要求，可以玩“什么字（宝宝）变了位置”的游戏。这样就需要孩子不仅要记住字（宝宝），还要记住它们原来的位置。在玩游戏时要求幼儿自觉闭上眼睛，这样做不仅对训练记忆有利，同时，对养成幼儿诚实的品德也有益。当幼儿熟悉了游戏的玩法后，我们老师做猜者，让幼儿调换字的位置。这样幼儿就会更商高兴，在愉快的游戏中，很自然地促进了记忆能力的发展。

三、通过戏发挥幼儿的想像能力备的很重要的一种能力

想像是创造开拓型人才必须具备的很重要的一种能力。游戏特别是角色游戏，是发展想像的极好方式。在进行这类游戏时，我们教师要做适当的指导，不能把游戏等同于自由活动，随便给幼儿分配角色后，就不闻不问，让幼儿随意地玩。因为，没有教师的参与和指导，游戏就成为一种无目的、无计划的活动。例如：在指导这类游戏时，如角色游戏“娃娃家”，我们首先要让幼儿对游戏里的角色先有个感性认识，然后让幼儿选择角色。-般男孩子都喜欢当爸爸或孩子，女孩子则喜欢当“妈妈”，给娃娃“喂饭”“换尿布”等。孩子玩这些游戏时，如出现些不妥的行为，教师要注意引导，千万不能讥笑或制止。因为这样会抑制孩子的想像力的发展，并且在组织这类游戏时，我们教师应当为孩子发挥想像力提供物质和安全条件，尽可能地激发孩子去模仿，去想像，去创造。

四、通过游戏锻炼思维和发展语言能力

思维是人对事物间接概括的认识能力，人的思维只有用口头语言和书面语言来表达，所以，语言是表达思维、使人们互相了解、互相交往的工具。幼儿完全是借助口头语言来表达尽想并与人交往的。幼儿的口语发展得好，说明他思维能力强，所以我们应加强幼儿的口语训练，教孩子说话也就是锻炼他的火能，能培养这方面的能力。我们可以选择听说游戏，听说游戏能帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，提高倾听水平能在语言交往中的机智性和灵活性。在这类游戏中，教师不能“導”得过多，不能过于往意游戏结果而忽视游戏过程。

游戏是幼儿喜爱的活动，游戏可以充分发挥幼儿的主动性和积极性。游戏常伴随玩具，可以让幼儿了解物体的性能，动脑筋、想像和创造；游戏又有规则，让幼儿学习按要求行事。总之，游戏对幼儿来说是种最好和最自然的活动，也是幼儿学习的一种极有效的方式。我们教师不能轻视幼儿的游戏，应很好地组织游戏，让幼儿在游戏中学习。