高中英语信息化教学中互动性模式研究

王玲

引言

新课改纲要提出如下口号：“之于现代教育而言，教师在教学序列中，运用现代科技手段，构建互动性的课堂模式，调动学生学习的积极性，使学生在思考、质疑、探索中走向个性化发展的道路。”随着现代科技的发展，信息化教学资源和课堂的糅合性越来越紧密，毋庸置疑，信息化教学手段为现代高中英语教学互动性模式的体现奠定了实践基础，高中英语教学中信息化手段的引入和渗透，为英语课堂带来了生机，优化了教学环境，开拓了学生的视野，为课堂提供了有效互动交流的平台，为学生的语言实践和交流提供了机会，为营造生动的课堂氛围做出了卓越的贡献。因此，如何高效利用高中信息化教学手段和各种多媒体技术资源，展开互动性的英语课堂教学模式，是现代高中院校英语教师较为关注的话题。本文立足于高中英语信息化教学中互动性模式研究这一课题展开讨论，为新课改背景下现代高中英语信息化教学的可持续发展提供理论依据。

1. 高中信息化教学互动性模式内涵

1.1高中信息化教学概念

学者何克抗认为：信息技术与学科课程所进行的整合，是以现代教育理念、科学理论体系为基础的，把新型的信息技术手段引入课堂，作为促进学生自主学习的客体，思维认知的基本模式和情感激励工具，在潜移默化中促进了现代各学科教学历程的发展，使得教学资源、教学过程、教学环节有效融合，集多重教学元素为一体，产生凝聚效应。在整个教学进程中，教师起到了引导者的作用，这是教师的无上职业荣耀，学生作为学习的主体地位不容忽视，在整个教学过程中，启发学生自主学习，开拓创新，摒弃传统的教学理念，使传统的以教师为中心的课堂结构与学生被动学习的学习结构进行了本质性的变革，使教育的全面发展成为了可能。

一言以蔽之，高中信息化教学就是以教育改革为背景，以现代教育理念为理论指导，将信息技术资源运用到高中课堂中去，构建形象直观、方便快捷、丰富多彩的教学环境，彻底告别传统的教学组织模式和学生学习模式，进行信息技术与学科课程的完美合璧。高中信息化教学手段更加注重体现学生自主学习的过程，把语言学习过程中的口语交流，对话交流，写作阅读交流作为语言学习的重心，在教学实践中发现问题，思考问题，迅速解决问题，把素质教育落实到实处，是教育改革的根本性变革。

1.2互动性模式概念

课堂教学过程中互动性模式涵盖以下内容：首先，建立在师生互动、生生互动基础之上的语言交流和应用活动的课堂模式；其次，教学过程的设计者教师、学习主体学生与课堂内容之间的进行的有效互动；再次，课堂教学中，教师、学生与信息化媒体之间产生的互动。

信息化教学以信息技术数字化模式的形式呈现，在现代教育改革的背景下，在新型的教育理念的基础上，将信息化手段、教学资源引入课堂教学过程中，建立新型的教学空间和环境，丰盈了课堂教学的历程。信息化教学改变了教学活动的设计模式，组织模式和学习模式，呈现出新的特点，使信息技术和课堂内容实现了完整有效的整合，促进了课堂教学的高效运作模式。信息化资源的引入，改变了教材的呈现模式，使教材向网络化、智能化、数字化方向转化，通过教师对于教学形式的转变和创新，优化了课堂环境，提高了教学效率，为互动性模式的呈现做出了新的准备。

2. 高中英语教学特征

2011年新课标准重新提出素质教育的口号：发挥语言教学对于学生全面发展的价值优势；立足于所有个体的语言教育，因材施教，注重学生的个体差异；语言教学的教学目标的设计，要认识到学生学习的层次性和延续性，重视教学过程语言学习的实践性的体现，优化教学评价模式，评价的重点集中在学生语言综合能力的实践和应用上；信息技术教学资源的渗透，优化教学模式，把语言学习的全面发展作为总体目标。教学过程要从新课程标准的基本理念出发，制定合理的教学目标，体现出英语课堂的魅力和优势。

2.1过程性学习的体现

传统的高中英语课堂以教师灌输知识内容的模式为主，学生被动接受知识，将所学到的知识变为成品，付诸于应试考试的实践中去。教学目标的总体规划是要学生学会应试教育大纲中的知识。新的时代背景下，新课程改革之后，信息化教学作为新型的教育资源，强调以学生为主体的学习过程，对于过程性教学特征给予了重视。

2.2师生对话的表述

在传统的英语教学中，教师占据着绝对性的权威，缺乏师生互动的活动环境，但是随着现代教育多样化的态势的开启，在科技手段日益繁复的教学系统中，师生的语言交流和课堂互动已经实现。尤其是新课改革之后，把高中英语信息化教学的有效互动和深度互动作为教学活动的主要内容。

2.3语言的实践与应用的表达

新课改之后的英语教学过程注重知识的实践性和应用性，注重生动活泼、严谨有序的课堂的氛围的构建。学生在课堂实践中学习知识，完成学习任务，教师在此过程中，引导学生积极主动地投入到学习的进程中，在学习实践中探索、发现、思考，完成整个课堂过程，提高教学效率。

3. 高中英語信息化教学互动性模式的探究

3.1优化高中课堂的互动性教学模式

（1） 教学素材的开拓和衍生

在高中课堂教学中多媒体技术的应用，可以通过慕课、视频、音乐、动画等手段还原课程载体，激活课程内容，对教学素材进行开拓和衍生。

如在“Amazing people”的教学中，建立在多媒体形式之上的教学，通过口语问答和课堂拓展的形式：“Have you dreamt of travelling in space？”，“What adventurers do you know in the world？”调动学生的思维，进行语言交流，控制课堂节奏，在回答问题的过程中，可以增进师生的语言交流，为教学互动交流开了先河。针对课堂教学中的重点和难点内容，可以借助于多媒体技术手段进行呈现，如本节课中的几个人物的背景知识、人物事迹，要通过几个有代表性的画面和文字进行呈现和描述。这样整节课要讲述的内容就会一目了然，使学生迅速熟悉课文内容，通过形象生动的背景知识的呈现，简单迅速地突破教学难点。接近着针对本节课的内容，通过多媒体资源情景对话的呈现形式，要学生通过模仿多媒体情景对话的语言环境，自由设置问题情境，进行语言交流，交流的内容完全由学生自由发挥，如：“Do you admire them？”，“What kind of person do you what to be in the future？”在此过程中，学生的学习热情高涨，利用信息化教学资源，既营造了语言环境氛围，又锻炼了口语的实践能力，提高了学习效率。

（2） 交互式电子白板的应用

在高中英语教学中是广为流行的一种教学资源，是以英语课程为基本核心构建起来的高效的信息化教学手段，对于有序呈现课堂内容，丰富教学环境有着很大的促进作用。如在“science versus nature”的教学序列中，无论是课程内容，还是词汇，相对于学生的生活较为遥远，学生理解起来有一定的难度。白板教学模式以链接的形式呈现生生不息的自然界的生动画面，之后进入保护生态和环境的主题，教师在效果布局设置的时候应该把讲授的内容进行由浅入深循序渐进的呈现，与此同时，以声音、故事、游戏、图画、视频、音乐背景等形式进一步拓展课堂内容，调动学生的视觉、听觉等感官思维印象，时而穿插小组讨论问题、回答教师提出的问题、情景对话、课件的制作等内容，使整节课呈现出绚丽多姿的色彩，学生的思维都会处于亢奋状态，学习的互动性被构建起来。

（3） 电子教案共享方式和试题库的建立

除此之外，教师在教学中可以用电子教案共享的方式，在共享教案的过程中，汲取他人教案的精华，发挥自己的特点和优势，促进教学道路的不断成熟，促成教学的交流和互动模式的形成。另外，根据试卷编制所构建的试题库，把试卷的难易程度进程归纳处理，结合学生的个体差异性，根据不同学生的学习特点、能力、心理因素等要素进行分层测试，因材施教，使信息化个性教学走向深入的表述，为课堂的有效互动提供了条件。

3.2立足于自主学习的互动性教学模式

多彩的信息化资源为学生的语言自主交流提供了较为宽松的环境，如在“The environment”的英语教学中，教师课前课后布置课外作业，通过英语网站等途径搜集与课题有关的资料，整理成英文课件，在课上演示自己制作的PPT，就自己的观点进行阐述，之后针对相同和不同的观点产生对话和交流，學生通过讨论问题，开阔视野的同时，为口语实践交流的突破提供了现实基础，在互动学习中收获语言交流、思想碰撞的喜悦成果。相对于信息化资源来说，高中英语教材课程中的内容较为单一、枯燥、滞后，缺乏新意，甚至无法满足学生的求知欲望，和学生的兴趣背道而驰。因此教师可以引导学生通过跨国的口语交流网站或者英语学习的网站，让学生透过这个视域了解世界和时事动态，这个学习渠道不但扩展了学生的视野，使学生快速找到相宜的学习素材，学生可以选择的学习方式增多了，如自由对话、口语练习、听力练习、阅读理解等内容都可以供学生选择，充实了学生的课外活动时空，满足了学生的求知欲望，使学生的兴趣爱好有了发展的空间，从而使学生顺利地融入到课内外的互动学习中，与课堂产生有效的衔接。

3.3基于网络交互特征的互动性应用模式

高中英语教学信息化交互式学习平台，不但节约了教学资源，提高了教学效率，还为学生的语言互动交流提供了机会。为教师和学生之间实现无障碍交流创设了条件，教师可以通过在线平台，创建班级互动群，校园互动群，进行作业测评，教学评价，学生学习中遇到的问题，可以通过群聊的方式寻找帮助，予以解决，这样的学习过程突破时空的限制，体现了教学过程优化的总体教育趋势，使学生的学习方式更加多元化，自由灵活，生动鲜活。交互性学习成为了增进师生互动、生生互动的情感纽带，使教学更加具有人文情怀。与此同时，信息化交互式平台的国际交流网站为学生开启了通往世界的门窗，使学生和国际友人的交流成为了可能。用E-mail、Video voice的模式建立通往往来文化交流的窗口，在互动交流的过程中，熟悉外来的语言特征，了解外来文化，风俗习惯，构建英语语言环境，从而潜移默化地提升口语、听力、写作能力，不断拓宽学生的认知能力和视野。

4. 结语

信息化课堂教学形制的形成是现代科技发展的必然趋向，为了建立高中英语课堂的有效性维度，提升学生的协作能力、语言交流能力，实践应用能力，把互动性教学模式和信息技术相互融合，走向深入，就成为英语教育发展的必然趋势。如何有效合理应用现代信息化技术资源，调整课堂结构，优化教学环境，建立有序的课堂组织形式，提高互动教学模式的凝聚力，就成为现代教育领域探究的重点课题。

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（作者单位：南京师范大学苏州实验学校）