分层异步教学的实施策略分析

毛中发

【摘要】随着我国小学数学教育体制的不断深化，因材施教的教学方式成为彰显学生主体地位的主要教学思路。文章根据这一思路讨论了分层异步教学的实施策略。

【关键词】分层异步教学;实施策略;注意事项

在小学数学教育中，小学生的心理特性要求教师更多地注重学生在学习中的个性，充分做到因材施教，确保每一位学生都可以养成良好的数学思维及学习习惯，分层异步教学方法的实施对于因材施教有很大的帮助。

一、分层异步教学概述

随着教育改革的不断深化进行，学生的主体地位被不断地凸显出来。而由于各个学生成长环境的不同，造就了学生的性格、学习习惯不同。传统的大班统一教学对于学生的个性发展有了一定的限制，越来越不适用于现代教学。因此，为了更好地训练学生的数学思维，发展学生个性，分层异步教学模式逐步在教学中普及开来。

在小学数学教学中运用异步分层教学方法，就是根据学生的具体情况，将学生按照一定的标准划分归类到不同层次的标准中，教师按照各个标准的具体情况来对学生进行教学，引导学生在最大限度内进行符合自身实际情况的自主学习。小学数学分层异步教学的本质就在于教师能够使学生在大班授课的前提下，根据学生自身的发展特点，给学生提供更丰富的教学选择，让教学和学生的个性发展逐步结合起来，真正做到因材施教，让学生在适合自己情况的教学中调动学习的积极性和主动性[1]。

二、分层异步教学的实施方法

（一）科学进行学生分层

分层异步教学方法实施的前提就是科学地对学生进行分层。划分学生层次除了考虑数学学习的基础情况外，还需要充分考虑到学生的学习状态、学习兴趣、自我个性等方面，通过综合评定来确定学生的层次。在实际操作中，教师要注意做好班级的调查，不能仅依靠学习成绩来进行分层。教师可以根据班级情况，将学生分为三到四类小组，根据小组的平均情况来选择合适的教学方式。

（二）课堂分层教学方法

第一，在学生分层结束后，教师首先要根据分层来设定适当的教学目标，有针对性地设定教学内容，确保不同教学方法下的同等教学目标的完成。教师在这一过程中要紧紧抓住各个层次学生的个性特点，在大教学目标确定的前提下，设定学生需要完成的教学目标小层次，确保层次间跨度合适，便于学生自主学习。一般来说，对于基础较弱的学生，教学目标是完成基本教学;对于数学能力较强的学生则逐步增加教学设定，比如开发数学思维等。

第二，在教学过程中，教师要根据学生分层的实际情况来设立有针对意义的问题，让学生可以找到符合自己实际情况的学习方式。教学过程的分层原则为起点低、坡度缓、层次多的立体化教学原则。也就是说，根据学生分层情况，从基础学习逐步上升提高，让各个层次的学生都能受到合理的数学教育，更好地培养学生的独立思考能力和数学创新精神。同时，在教学过程中，教师要注意课程问题的分层设置，根据分层情况来逐步增加问题难度，引导学生进行讨论，寻找问题的答案，提出的问题之间要有一定的衔接，从基础性问题开始缓步提高至发散性问题，让各个层次的学生都有寻求问题答案的欲望[2]。

第三，教师要针对个别个性化较为突出的学生进行个别指导。比如，在学生完成了自我层次问题后，尝试往高层次内容进行的过程中，教师要起到良好的引导作用。同时在发现某些学生有能力进行下一层次的内容时，教师要及时给予帮助，引导学生顺利完成知识点的拓展，进一步开阔学生的视野，让学生有一个根本的学习提高。

第四，教师在课后作业的布置上也要注重学生分层情况，针对学生特性来进行练习。比如，针对学得快忘得快的学生，加强数学知识的反复记忆;针对逻辑思维能力较差的学生，则进行同类型题目的反复练习，让学生学会知识联想;对于数学能力较强的学生，可以安排一些稍微超出教学大纲的题目来拓宽学生视野，让学生可以灵活地运用所学的知识。教师合理地设定更具针对性的课后练习，可以让学生的知识得到更有效率的巩固，条理清晰地把握自己的学习进度，更大程度上发挥自主学习能力。

第五，课后要根据学生分层情况来进行分层评价。由于分层教学模式的特殊性，传统的课后评价体系显然并不适用，教師要根据不同层次学生所给出的反馈，适时地调整各个层次的教学方法，积极总结学生的阶段性学习成果，将学生的综合情况作为教学评价的基础，合理评定教学情况，从而可以根据学生的反馈及时发现教学方面的不足，并做出适当的调整，让分层异步教学可以更好地进行下去，丰富教学的立体层次。

三、分层异步教学的注意事项

实施分层异步教学首先要注意处理学生与教师之间的关系。和谐的课堂有利于教学的顺利实施，教师要尽快适应引导者的课堂角色，给作为学习主体的学生更为广阔的发挥空间。其次，教师要注意处理好不同层次学生之间的关系，确保学生之间沟通充分，让分层只在教师的意识中，而不让学生中出现不同的等级，导致班级因为分层异步教学而产生问题。再次，教师要注意与学生家长之间的良好沟通，充分了解学生更多的课后生活，更好地掌握学生的综合情况。同时，教师也要注意让家长明白分层学习的好处，避免家长误会教师歧视学生而导致不必要的冲突[3]。

四、分层异步教学的意义

分层教学法的实施有利于因材施教的实行，同时有益于激发学生对于数学的学习热情，避免了学生由于无法理解教师的教学而产生厌学情绪。教师针对分层后的学生特点，制定连续性强、有针对性的教学方法，充分满足学生对于数学的好奇心，使其更好地理解数学学习目标。不仅如此，学生由于理解能力的提高，学习的自主性也有了一定的提高，有利于培养学生的创造性[4]。

与传统的教学方法不同，分层异步教学法更尊重学生差异，避免了教师的无差异知识灌输导致的学生理解不足、课堂参与度较低、学习效率低下等问题的出现，学生从被动接受数学知识变为根据自身对于学习目标的理解来探索学习。这一过程中，不仅加强了学生与教师的联系，构建了和谐的师生关系，而且促进了学生主观能动性的发挥，扩大了学生的学习宽度，让学生对于今后的数学学习保持良好的学习态度，满足了小学生旺盛的好奇心，也更容易让学生在学习中获得成就感，提高了学生的受挫能力。

五、结语

分层异步教学的实施，有效提高了不同层次学生的学习效率，在很大程度上实现了因材施教。同时，这种教学方法有利于教师更好地掌握学生现阶段的学习状况，充分发挥了学生学习的主体作用，便于学生充分完善自我学习。

【参考文献】

[1]刘蕊.“分层异步”教学法在小学数学学讲课堂中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：60.

[2]蔡文娟.小学数学分层异步教学的实施漫谈[J].数学学习与研究，2018（18）：67.

[3]杨荣兴.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].学周刊，2018（12）：45-46.

[4]吕清方.异步实施 分层教学——分层异步教学法的实施策略[J].教育现代化，2017（51）：90-91.