初中数学教学如何培养学生的核心素养

车红云

【摘 要】初中数学中学生核心素养的培养既体现了数学学科本身的意义与价值，又打破了传统的数学教学模式，突出了学生的主体地位，还很好地践行了新课改倡导的素质教育，为学生在未来数学领域里的探索和研究奠定了坚实的基础。

【关键词】初中数学；核心素养；培养策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0086-02

一、数学核心素养及对数学教学的启发

南京师范大学李艺、钟柏昌指出了学科核心素养的几个层次，其中最底层是基础知识和基础技能为核心的所谓“双基层”；第二层则是“问题解决层”，即是以解决问题为核心；接着就是上面一层，就是所谓的“学科思维层”，即通过下面两层的构建，组成自己在这个学科发现问题、找出原因、解决问题等一系列的属于自己的行为模式，形成自己独有的风格，能进行自己独立的思考。在学科思维方式的熏陶下，最终形成精神层面的一种独有特质，即是所谓的“学科精神层”，由此形成了整套的思想体系。

数学是一门严谨的学科，因此具有一定的严肃性，这在另一方面增加了数学刻板的印象，为教师的教学工作带来了一定的难度.固定的教学模式和枯燥的数学内容必定让学生接受数学知识的灌输存在着些许障碍。教育工作者不能忽视其中存在的诸多问题，作为教育工作者更应该找到其中问题的关键所在。

数学核心素养的提出，为学生的数学学习提供了理论指导，只有在该理论的指导下，才能培养学生的数学核心素养.只有学生拥有了数学核心素养，才能解决无论是生活中还是学习中出现的各种问题.数学核心素养的建立更有利于学生进行其他学科的学习，毕竟数学也是其他学科的基础，特别是初中阶段的教学，正是数学和其他学科建立关系的关键阶段。比如说物理和化学其中不少都引入了数学方法，甚至在有些方面更是直接使用了数学思想，可见数学核心素养的建立对数学教学中课堂改革的重要性。

二、初中数學教学培养学生核心素养的策略

1.通过营造探究学习的良好情境，培养学生核心素养。

教师应充分发挥自己的引导作用和学生的主体作用，根据教学内容优化教学策略，在学生牢牢掌握数学基础知识的前提下，有意识地练就学生的创新能力和探究能力。而要做好这一点，教师必须积极营造学生探究学习的良好情境。核心素养是在一系列数学知识的强化练习中潜移默化形成的。传统教学中枯燥无味的单一课堂教学模式应该摒弃，采取学生感兴趣的、能激发学生学习欲望的教学模式，为学生营造良好的探究情境，使其能全身心地投入到数学学习中去。例如实现数学氛围生活化，让学生通过在生活化的情境中畅游，领悟到数学学习的魅力。

2.巧设问题，培养学生拓展思维。

初中数学作为培养学生逻辑思维能力的重要科目，对于实现学生综合素养的提升发挥着非常积极的作用。但是在传统的初中数学课堂教学过程中，由于受应试教育的影响，很多教师采用“满堂灌”的教学方法来进行数学教学，这种单一的教学模式不仅不能有效地提升课堂教学效率，而且非常不利于学生逻辑思维能力的提升。因此，在核心素养理念的指导下，教师可以通过巧设问题的方式来对学生进行教学，并以此为基础实现对学生拓展思维的培养。

首先，在课程教学准备环节，教师应根据实际的课程教学内容，结合学生的实际学习情况来进行相应的问题设置。其次，在实际的课堂教学过程中，教师应以一种生动的形式将问题自然地导入到教学过程中，让学生带着问题进行思考以及学习。再次，教师应主动引导学生自主地对问题展开思考，并利用归纳、演绎等数学教学方法，让学生结合教师所设定的问题对数学知识进行推理。这样一来，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且可以在一定程度上提升学生对课堂教学的参与度，对于提升学生的逻辑思维能力以及拓展思维能力有着非常积极的意义。例如，在进行二次函数教学时，教师可以通过设置相应的问题来培养学生的拓展思维，如“使用长度为l分米的线段围成矩形和圆形，围成的图形中哪一个图形面积较大”等，让学生自主思考，并在教师的引导下得出相应的结论，对于提升学生的拓展思维有着非常显著的效果。

3.巧用信息技术，丰富数学体验。

随着科技的发展，信息技术辅助教学已经在教育教学领域得到普及，给学生提供了更多学习的机会，有效锻炼学生的数学探究能力。初中数学教师要巧用信息技术，增强学生的求知动力，丰富数学体验，做到理论联系实际，重视知识的形成过程。比如讲初中数学《轴对称》时，要求通过教学使学生了解轴对称背后的本质，培养学生的作图能力，经历数学规律的探究过程，发展审美观。我首先引导学生首先进行图片欣赏，利用多媒体课件欣赏生活中的轴对称图形，引导初中生观察、思考、探究轴对称图形的特征，并提出问题：我们看到的这些图形美不美呢？那么美在哪里？学生的参与热情高涨，然后教师为学生播放舒缓的音乐，让学生在音乐的陪衬下开展剪轴对称图形比赛，每人拿出一张彩纸，用对折的方法剪出一个轴对称图形，并贴在白纸上供大家欣赏。还可以给学生设计课堂游戏：用两个圆、两个三角形、一个长方形设计出一个轴对称的图形。

4.灵活安排实践，锻炼数学能力。

数学源于现实，又应用于现实。在数学教学过程中，数学教师应该灵活安排实践活动，把课堂教学与现实生活联系起来，锻炼初中生的数学综合能力，使学生在实践过程中动脑思考，动手操作，合作交流，以此增强数学核心素养，使全体初中生获得新的成长。比如讲解初中数学《平均数》时，为了培养初中生的观察能力和计算能力，数学教师要求学生放学后对家庭的用电情况进行调查，制作成统计表，明确列出家庭2018年一季度每月的用电量，对于用电量过大的月份进行详细分析，最后求出每月用电的平均数。数学教师还可以要求学生随机调查5户家庭2018年1月的用水量，求出平均用水量，对高出平均用水量的家庭做出分析。通过这样的实践活动，使初中生养成了节约用水和用电的好习惯，更好的理解平均数在数据统计中的作用。

结语

综上所述，教育的宗旨是注重学生全方面发展，为国家培养出更多的高水平、高素质的复合型人才。具体到初中数学教学中，要让学生通过对数学学科的学习，增加数学方面的知识，提高运用数学知识去解决生活、学习和工作中的问题的能力，锻炼并发展数学思维，能够在正确、积极的学习态度下，形成良好的初中数学核心素养。

参考文献

[1]黄敏.数学核心素养：基于数学教育目标的思考[J].数学教学通讯，2019（02）：61-62.

[2]葛培福.基于发展学生核心素养的初中数学教学优化分析[J].学周刊，2019（04）：29-30.