浅谈如何用乡土资源构建有效地理课堂

郑晓明

【摘 要】当前，随着初中地理教育理念的不断发展，“让学生学习对生活有用的地理”“让学生学习对终生发展有用的地理”等理念也不断得到重视，而学生能够灵活、有效掌握和运用地理知识，也是初中学生地理核心素养建立的要求之一。在各种提升初中学生地理实用能力、创新能力的方法中，将乡土资源引入其中，和初中地理课堂进行有效融合，是目前比较广受关注的一种教学改进方法。本文主要据此展开论述。

【关键词】乡土资源；地理课堂；有效性提升；对策

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0136-01

当前，随着初中地理教育理念的不断发展，如何让学生能够真正学到有实用意义的地理也越来越受到人们的关注，同时，如果学生能够具备一定的地理联系实际的能力，对于提升学生地理核心素养也有明显的促进作用。而在各种提升初中学生地理实用能力、创新能力的方法中，将乡土资源引入其中，和初中地理课堂进行有效融合，是目前比较广受关注的一种教学改进方法，不仅能够帮助学生巩固和熟化相关现有知识，还有助于提高学生学习和探究地理的积极性和主动性。

一、乡土资源在地理课堂中运用的意义

1.提高学生地理学习兴趣。

在传统地理教学中，教师往往都是依照课本，采取“照本宣科”的方式开展教学活动，在这样一尘不变的灌输式教学模式以及学习内容之下，学生很容易对地理课堂产生一定的枯燥感和乏味感。而如果将乡土资源引入其中，不仅对于学生而言充满了新鲜感，而且乡土资源中的一些内容也很容易引起学生的共鸣，从而充分调动学生的学习兴趣，并在一定程度上改变学生对于地理课堂的看法和态度。

2.提高学生地理核心素养。

在传统地理课堂上，教师往往是围绕应试目标开展教学活动，对于学生的地理实践能管理往往较为忽略，但是随着核心素养概念的不断提倡，学生在地理方面建立起一定的核心素养也渐渐成为了地理课改背景下提出的重要要求，而学生的地理核心素养又包括灵活运用知识能力、联系实际能力。如果将乡土资源引入到地理课堂中，由于乡土资源相关内容本身具有一定的现实色彩，同时又是对课本知识的延伸和拓展，学生在其中能够不断加强运用知识去灵活解决实际问题的能力，从而使自身地理核心素养得到提升。

3.提高学生建设家乡的担当意识。

通过教育，让学生能够运用知识更好地回报社会、奉献社会，是教育的一个重要目标。而在很多时候，为了唤起学生报效家乡、建设家乡的热情，教师往往是通过一些口头引导，作用十分有限。而将乡土资源引入其中，引导学生关注家乡、了解家乡，将有助于提升学生主人翁意识。

二、如何将乡土资源引入初中地理课堂

1.结合乡土要闻，创设地理情境。

引导学生对家乡地理相关的要闻进行关注，并教会学生如何用所学的地理知识去分析和解决相关问题，是乡土资源运用于地理课堂中的重要途径。为此，在教学中，教师可以选取一些近期发生在家乡的一些有关地理方面的重要新闻，并且经过一定的转换加工，和教材内容达到有效结合，使其成为课堂上的良好的教学素材。例如在讲中国的交通相关知识点的教学中，我选用近期在我市交通方面的大事，如：“十三五”期间，我市拟新开工建设二线高速、沿山高速等。并针对对这一素材设计了相关问题：“根据上述材料，分析我市修建高铁的区位条件。”“修建这些道路主要的作用是什么？”等等，让学生学会用所学的知识去解决相关问题，并提高对家乡的认识和了解。

2.突出乡土资源特色，提高学生乡土意识。

我国幅员辽阔，同时每个地方都有每个地方的风貌，包括自然气候、地形地貌等，而这些蕴含着大量地理信息的乡土资源，自然而然能够成为有效的地理课堂素材。同时，引用这些素材，能够进一步促进学生熟悉家乡、热爱家乡。比如在讲自然地形相关内容的過程中，教师就可以结合当地一些特色的自然地形或者是特色地貌作为拓展内容，并且向学生提问“我们家乡这些美丽壮观的自然景点中，大家能够挖掘出怎样的地理现象？”“我们在开发过程中会遇到哪些问题，如何解决？”等等，让锻炼学生运用知识解决实际问题的能力。

3.利用乡土案例，促进学生实践能力提升。

统地理课堂中，很多源自于教材或者讲义的案例往往和学生有一定距离感，难免让学生感到陌生，或者是“纸上谈兵”，探究思考的主动性和积极性也可能或多或少受到一定影响。因此，教师可以从乡土资源中提炼整合出相关的案例来作为设问的案例，比如在讲工业的布局相关内容的时候，可以选择当地某个经济开发区的工业产业布局实际情况作为案例，引导学生利用所学知识，去探究由此提出的一系列问题，从而锻炼学生地理实践能力。

上述是笔者对如何用乡土资源构建有效地理课堂的一些思考，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴。

参考文献

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