体验式游戏规则对儿童习得行为的养成研究

王妍 王毅

【摘要】在体验式游戏实践过程中，发现儿童出现违规行为。通过观察与分析，对儿童在游戏中违规行为的表现做出总结，进而提出提升规则意识的有效方法和策略，从而养成儿童习得行为。

【关键词】体验式游戏 游戏规则 习得行为

2016年，《中国学生发展核心素养》中提到社会责任，要明辨是非，具体有规则与法制意识。可见，教育界已经意识到规范行为的重要性。规则教育是通过后天的行为所养成，而家庭教育、学校教育往往忽视了规则意识。儿童对规则意义的理解不是直接教学的简单结果，而是儿童必须在自己的实践中逐渐学会和遵守的。游戏是儿童的根本活动，规则是游戏本质的特征，因此，通过实践总结儿童游戏中违规行为的表现，分析儿童违规行为的影响因素，提出构建增强儿童规则意识的有效方法和策略，具有一定的价值意义。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

本文以青岛市妇女儿童活动中心“童乐汇”趣味游戏学生为研究对象。研究对象为10个班级，7～8岁，300人，男女比例均衡。

（二）研究方法

1.文献法

根据本课题研究内容、目的和任务的需要，进行广泛而细致的文献分析，对国内外相关专业期刊在近年间发表的有关论文，理论知识的文献进行分析梳理和总结，为本研究提供理论依据。

2.观察法

本研究主要采用自然观察法。在游戏场地直接观察儿童行为，获得第一手材料。在本研究中，以“童乐汇”趣味游戏学生为研究对象，对10个班级团体，300人4个游戏项目（愤怒的小鸟、群龙取水、障碍赛、极速60秒）的观察，为期4个月。在观察的过程中，只需儿童在某个游戏环节出现违规行为，便及时将事件发生的完整过程详细记录下来。

3.访谈法

与儿童家长进行访谈，了解儿童发生违规行为的动机、心理状态，进而辅助笔者对儿童的违规行为进一步思考和分析。同专家、教师进行交流，就本论文的某些问题听取他们的意见与建议。

二、研究结果与分析

（一）儿童体验式游戏状况的剖析

儿童时期是形成规则意识和规则行为的重要时期，只有做到遵守各项规则，才能帮助儿童较快的适应日常生活。游戏又是儿童的基本活动，也是实施教育的主要方式。笔者以体验式游戏为切入点，在情境性的环境中，针对儿童的活动进行观察，对违规行为进行剖析。

1.体验式游戏中儿童违规的表现

体验式游戲的规则包括一般性的游戏规则和游戏本身的规则。一般性的游戏规则是指基本的社会行为规范，是儿童在活动中始终要遵守的，游戏时要按秩序轮流排队等。游戏本身的规则是指游戏本身的玩法或器械操作的方法，即我们提到的游戏规则。通过对10个班级团体，300人在4个游戏项目的观察发现违规表现有以下几点：

A站队时交头接耳，推搡打闹

B游戏过程中不按秩序进行，争抢上前

C游戏过程中不能按照教师要求进行活动

2.游戏中儿童违规的原因分析

班杜拉的社会学习理论认为人行为的变化，既不是由个人的内在因素，也不是由外在的环境因素所单独决定的，而是由两者相互作用的结果决定。通过对10个班级团体，300人在4个游戏环节中的违规表现可以看出，儿童作为“社会人”，出现违规行为是有多方面的原因，他的行为改变不仅受心理发展的影响，还有外在的环境因素的影响。如游戏内容是否激发儿童的兴趣，游戏规则的设计和教师传递的方式是否合理等。

（1）自身生理及心理发展影响

体验式游戏的开展与儿童身心发育是互相联系的。他们正处于身体发展阶段，神经系统机能的发展尚未平衡，易于兴奋，又难于调节自己的注意力。活动时，当兴奋机能处于主导位置，不能抑制自己的行为时，导致肢体做动作不能随着指令的变化而去改变自己的行为，很难从动作的兴奋状态中跳出来。因此不能像成年人一样收放自如。

儿童对游戏规则的认知水平和逻辑思维能力有限，不能完全理解游戏规则的要求，不会根据游戏规则的需要调整自己的行为，因此出现违反游戏规则的行为。

（2）对体验式游戏的兴趣影响

兴趣是一种动力，儿童若对游戏不感兴趣，中枢神经系统就会被唤醒，积极参与游戏，全身心投入，并注意探索其奥秘，这时儿童才有可能遵守游戏的规则。若反之，游戏枯燥乏味，中枢神经系统无法处于兴奋状态，儿童丧失兴趣，就会出现心不在焉、注意力不集中，交头接耳等行为，因此易出现违反游戏规则行为。

（3）游戏规则制定和教师传授方式的影响

儿童在体验式游戏中出现违规行为，部分原因可能是制定的游戏规则不合理。当游戏规则的要求高于认知能力或者过于繁琐，容易抑制他们在游戏中的自主性及表现性，甚至出现拒绝参与的行为。

儿童在游戏前需要了解游戏的活动过程和规则，这就要教师将过程和规则清楚地讲述给儿童，当然，儿童的认知水平和逻辑思维能力有限，仅是靠语言的表述是不能满足儿童的需要，教师要通过示范进行诱导，否则儿童在兴奋的状态下得意忘形，易出现违规行为。

（4）游戏过程中时间、空间、器材影响

体验式游戏可以让孩子达到兴奋状态，但是活动时间不充分，儿童很难在游戏中得到释放，在意犹未尽的状态下结束游戏，很容易让出现违规行为。如“一圈到底”游戏中，在时间不充足的情况下，儿童急于取胜，就会出现分开双手的违规行为。

空间大小决定着游戏是否能有效的开展。如“团队战鼓”游戏中，儿童需要根据球击鼓的方向去移动自己的步伐。前后左右若是没有足够的空间供儿童移动，就会导致儿童缩短绳子距离而做出违规行为。

游戏器材是辅助游戏正常开展的基本条件，如果器材不过关也会导致违规行为。如“你是我的眼”游戏中，一个蒙上双眼的人需要在队友的帮助下完成穿越障碍任务，当眼罩透光时，被蒙眼的儿童就会出现违规行为快速完成。

（二）增强儿童规则意识的有效方法和策略

在体验式游戏中，儿童的违规行为都是有原因才会产生的，通过分析违规行为，教师通过采用有效方法，是能够避免或者较少儿童违规行为。

1.培养儿童对社会规则的认知

儿童是未来的主人翁，必须懂得社会规则，并且养成遵守规则的行为习惯，具体包括基本道德规则、文明礼貌行为规则、公共场所行为规则、群体活动的规则、安全规则。

2.制定合理的游戏规则

游戏规则并不是一成不变的，可以根据个体差异、身心条件、场地器材变换而进行调整。在保持游戏的趣味性同时还要具有挑战性。

（1）规则必须建立在儿童充分理解的基础上

为了更好的管理学生，很多教师在制定游戏规则时往往会增加规则内容，以此来约束儿童的行为。但是这样反而使规则变得更加复杂，不易于理解，使儿童失去享受游戏的乐趣。因此，在制定游戏规则时，尽量简化规则内容，语言表达清楚。

（2）让儿童参与规则的制订过程

现在的儿童已经有自己的思想和主见，不妨发挥他们的自主性和创造性，自己来参与制订体验式游戏的规则的过程。这样让他们感觉自己被重视，会及时的发现问题和解决问题，能够清楚的知道做什么和怎么做，他们会更愿意采纳和遵守，提高游戏的质量。

3.正确对待儿童的违规行为

（1）平常心看待儿童游戏违规的行为

儿童天性活泼好动，自制力差，所以出现违规行为也是正常的。教师面对儿童的违规行为不应该把事情放大化，运用批评、否定、甚至中断游戏去指出儿童的错误，这样反而增强儿童紧张感，产生消极的作用。教师要有耐心的去引导儿童遵守游戏规则。

（2）对儿童少“威胁”，多激励的教育手段

很多教师发现儿童的游戏违规行为后，就是严厉的进行批评或语言“威胁”，如“再这样就不许玩了”“站一边看吧”。教师应该在游戏前讲解给儿童应该做什么、什么不能做，游戏开始前进行体验，通过体验观察存在的问题，教师要再讲解，再强调。通过点评有益于正式游戏的开展。

（3）建立奖惩机制

儿童都有集体荣誉感，这是一种责任，一种约束力，儿童会为集体争光而感觉到光荣，从而产生一种发自内心的喜悦，会为了集体的利益而去克服自身的缺点。在体验式游戏过程中，对于遵守各项规则较好的儿童或者集体及时的给予表扬和奖励，通过他们带动规则意识薄弱的儿童。

4.给予及时反馈

在教学过程中，教师反馈包括积极反馈和消极反馈两种。教师的积极反馈是指用肯定的语言或者行为对儿童进行表扬与赞赏。教师的消极反馈是指教师采用批评、惩罚、忽视等方式对儿童的行为予以反馈。因此教师要多采用积极反馈，促进学习及参与的积极性，有益于避免违规行为的产生及儿童的叛逆表现。

5.充分利用榜样示范

儿童阶段没有明辨是非的标准，不论好坏，只要感兴趣就会去模仿。因此要利用榜样示范法来激励儿童去模仿和学习。毕竟儿童都希望得到老师的表扬和肯定。同时，教师及家长也要严格要求自己的行为，做到遵守规则，才能给儿童起到好的榜样。

三、结语

本文主要从体验式游戏的具体实践出发，发现和总结儿童游戏中违规行为的表现，分析儿童违规行为的影响因素。从某种角度上看，这也对丰富儿童社会化的相关理论具有一定的意义。看似只是对违规行为本身的研究，实则是通过对儿童违规行为探讨儿童规则教育的相关问题。

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