浅谈基于体验的校外教育海洋特色课程群建设

刘立力

【摘要】针对基于体验的校外教育海洋特色课程群建设的相关问题进行探讨，分析当前校外教育存在的问题、舟山市普陀区青少年宫进行海洋特色课程群建设的重要性、基于体验的校外教育海洋特色课程群建设途径，旨在促进青少年宫校外教育目标的实现。

【关键词】校外教育 海洋特色课程群 青少年

由于受当前的教育体制影响，青少年在校学习活动需要承受巨大学习压力，校外教育活动为实现对青少年群体的教育目的，需要应用有效的教育途径开展多样性教学活动，在实施教学行为的同时还能够缓解学生的校内学习压力，为学生创造多元学习体验。各地青少年宫都在积极发挥自身的社会公共教育作用，通过多样的教育内容和教学活动设计，拓展学生的知识视野。海洋特色课程群建设能够为学生了解海洋、认知海洋提供平台，针对校外教育海洋特色课程群建设的相关问题进行探讨，对于提升校外教育的教学质量具有现实意义。

一、校外教育存在的问题

1.青少年群体参与校外教育的主动意识相对较差

青少年群体需要通过大量的课外学习活动，提升自身的社会知识学习体验，以促进自身知识领域的拓展和亲社会行为发展。虽然教学改革工作已经推进数年，素质教育教学理念在社会各界已经得到广泛认可，但是在当前教育体制的影响下，青少年群体为自身的人生发展，依然需要将课本知识学习作为重点。校内教育期间学习任务压力相对较大，学生的学习时间安排过于紧凑，周末等课余时间有需要完成家庭作业、参加各种形式的辅导班，因而导致学生的时间安排非常紧张，很多学生都可以用身心俱疲来形容其学习状态。进行校外教育也需要耗费一定的时间和精力，很多学生便不愿意在与考试无关的教育活动中付出时间和精力。

2.校外教育的教育资源质量参差不齐

为实现校外教育的广泛拓展，需要开展校外教育的相关单位和机构能够积极进行自身教育资源和教学质量的完善，从而提升校外教育品质，进而使校外教育能够在社会层面获得更为广泛的公信力，使更多人可以通过校外教育活动了解校外教育的重要意义，以促进校外教育目标的实现。而通过当前校外教育的实际情况进行调查，不难发现由于地方经济发展以及公共教育资源配置等方面存在的问题，导致校外教育资源也存在严重资源配置不均的情况，有些地区的校外教育活动开展和实施的如火如荼，而有些地区的校外教育情况则进行的不温不火，主要源于校外教育的教育资源质量参差不齐，社会公众还没有对校外教育形成广泛认可，校外教育活动的广泛推进也存在严重阻力。

二、普陀区青少年宫海洋特色课程群建设的重要性

伴随“海洋强国战略”和“一带一路”经济发展战略的实施，积极开展海洋开发和建设已经成为未来社会的重要课题，沿海地区以及海洋资源相对较为丰富的地区，应当积极开展海洋课程建设，以提高地区学生的海洋综合素养，使海洋开发和建设有建设者和接班人。舟山国家海洋综合开发区、舟山群岛新区成立和舟山自贸区的建立，舟山地区应当作为海洋教育的先行者，积极推进现代海洋教育，确定“阳光+洋气”的育人目标，为打造区域海洋教育特色和培养学生的海洋素养作出了一定的贡献。普陀区青少年宫是进行地方地区开展校外教育的重要平台，海洋特色课程群建设在校外教育中的重要性，主要体现在以下方面。

1.提升青少年群体参与校外教育的积极性

普陀区青少年宫借助本地区的海洋资源优势开展校外教育，青少年群体对本土资源较为熟悉，利用被教育对象熟悉的资源和事物开展教学活动，能够使学生产生与教育活动和教学内容的亲切感，提升学生的校外教育活动学习和参与兴趣，从而调动学生参与校外教育的积极性，为校外教育活动的开展提供广泛的受众基础。

2.促进普陀区青少年宫校外教育职能的持续实现

普陀区青少年宫是普陀开展校外教育的重要载体和平台，自身的持续发展需要以自身校外教育职能的持续实现为基础。为创建省一级青少年宫，形成特色明显的校外教育场所，青少年宫依据校外教育特点，把建设校外海洋教育特色课程群作为内涵发展和品牌建设的抓手和载体，努力成为全省一流的校外教育场所，将提高普陀校外教育场所的品质、提升校外教育质量作为自身发展重点，从而促进青少新宫校外教育职能的持续实现。

3.为海洋深度开发培养高素质人才奠定基础

校外教育活动以培养教育对象的学习兴趣为重点，青少年群体通过参与海洋特色课程教育活动，能够激发自身对于海洋知识的关注，逐渐培养青少年群体的海洋知识学习意识，从而帮助学生逐渐构建自身的海洋知识结构，为国家开展海洋深度开发，为培养具有海洋素养、海洋知识、海洋知识应用能力的高素质人才奠定基础。

三、基于体验的校外教育海洋特色课程群建设途径

1.重视校外教育海洋特色课程群建设实践

实践是应用知识的有效途径，基于体验的校外教育海洋特色课程群建设，应当重视课程群实践的重要性，实践阵地开展的校外教育，弥补传统学校教育活动中存在的缺陷，将自主实践、自我体验、合作探究作为海洋学习活动的主要形式，应用实践活动改变学生的学习方式，让学生在了解海洋知识的同时，也能够学会学习海洋知识的方法。通过开展校外教育海洋特色课程群建设，为学生拓展进行海洋知识学习和实践的路径。

2.针对不同阶层的受教育对象设定不同教育目标

青少年宫开展校外教育的被教育对象年龄跨度较大，活动组织单位需要根据不同年龄群体学生的思维认知发展特点，设定具有差异性的教育目标，从而体现校外教育的针对性和有效性。以海洋知识教育为例，对于3～5年级的学生可以设定以下目标：学生通过观看影视、参观基地、查阅图文等学习方式，对海洋的各大领域有一定了解，初步形成多渠道获取知识的学习习惯;对于6～8年级的学生可以设定以下目标：学生通过参观基地、参访咨询、调查考察等学习方式，能说出和海洋相关的各大领域，发展多种主動获取知识的学习方式。

3.建立全面发展青少年群体海洋素养的课程群体系

为全面提升青少年群体的海洋素养，需要建立全面的课程群教育体系，从知识类海洋特色课程、技能类海洋特色课程、创新类海洋特色课程三个维度，开设海底2万里、海洋生物世界、海洋陶艺、沙雕与沙画、海洋创客、海洋科考等课程，为青少年提供更多的学习内容和海洋知识实践途径，以促进海洋特色课程校外教育目标的实现。

青少年宫在校外教育活动中积极开展海洋特色课程群建设，能够为学生提供多样的了解海洋知识、学习海洋知识、掌握海洋知识的途径，同时在校外教育实践活动中，实现海洋知识的内化，通过重视校外教育海洋特色课程群建设实践、针对不同阶层的受教育对象设定不同教育目标、建立全面发展青少年群体海洋素养的课程群体系等途径，发挥校外教育的教育作用，以促进青少年群体海洋素养地提高。

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