任务驱动教学法视角下初中数学高效课堂构建策略探究

陈毅群

【摘要】构建高效课堂是减轻学生课业负担，保障教学任务圆满完成的基础.任务驱动教学法就是教师围绕教学目标，根据学生已经掌握的知识结构，设置学生感兴趣的任务，由浅入深，引导学生利用已经掌握的知识体系，主动观察、探究来解决问题，一步步地完成教师设置的任务进而掌握新的教学目标，把所学内容融会贯通，是构建高效课堂的有效手段.教师设定有效的任务驱动策略，可以提高学生课堂学习的专注度、在课堂教学的短时间内取得最大的教學收益，达到构建高效课堂的目的.

【关键词】高效课堂;构建策略;任务驱动教学法;初中数学

在初中数学教学的课堂上，利用数学课贴近生活的基础学科特点，教师结合教学目标，通过设定层层推进的任务的方法，激起学生对课程内容的浓厚兴趣，让学主动探究解决问题，成为课堂教学的主体.通过解决教师设置的任务，学生可以在学习中发挥最大的潜力，通过对教师提出的问题的研究和思考，锻炼学生的思维能力和对数学思想的深度理解，达到对数学问题可以触类旁通的效果，取代过去靠题海战术进行刻板的重复解题、死记硬背的学习方法，切实地实现课堂教学的高效化，减轻学生的课业负担.

一、任务驱动教学法构建初中数学高效课堂的意义和现状

高效课堂的基本衡量标准就是学生在课堂教学的时间里，得到多大程度的提高.高效的初中数学教学，学生不仅仅掌握了教材涉及的数学知识，还可以锻炼逻辑思维能力，学会运用数学知识构建解决实际问题的数学模型.对学生思维方式、运用科学手段解决问题的能力、基本学术素养的培养都具有十分重要的作用，所以构建高效的初中数学课堂意义重大.但是目前在实践中，有的教师任务的设置过于强调趣味性，学生的关注点偏离教学目标，思考问题的方向有偏差，不能达到高效学习的效果;有的教师在成绩的压力下，对学生的探究结果和答案不够重视，不能耐心的给予引导和启发，最后走回灌输式教学的老路子;还有一种普遍存在的问题是教师把任务等同于作业，这种任务达不到驱动学生探究的作用.这几种问题都使得构建高效课堂的努力功亏一篑.

二、任务驱动教学视角下构建初中数学高效课堂的策略实践

着眼于任务驱动教学法来构建高效课堂，教师设置的教学策略要想成功，就要兼顾趣味性和科学性，问题要既联系已掌握的内容，又能诱导学生发现新知识，由浅入深、层层推进地促进学生的学习能动性，让学生在设定的课堂教学时间内，取得最大化的知识收益[1].下面是基于这个标准来分析和制订的几个策略的课堂实践与效果总结.

（一）教师设计的任务和教学目标要密切关联，引起学生足够的探究兴趣，这就要求教师设置任务前，深度理解教学目标，找准素材，才能够抓住教学重点，素材要能启发学生钻研、思考，在教师的引导下探寻课程预定的教学内容.例如，在学习八年级下册的平行四边形一课时，在讲平行四边形的性质一课时，为学生设置了下面的任务，首先，要学生动手各自画出三个不同的平行四边形，并且测量出平行四边形的边长和内角;然后，组织学生讨论测量结果并得出结论.通过这两个任务，学生自然地得出了平行四边形的两个重要性质：对角相等、对边平行.这时提出第三个任务：利用已有的知识证明这两个结论，启发、提示学生利用全等三角形的性质来进行证明.通过三个任务的层层推进，在教师的任务驱动和引导下，学生靠自己动手、思考、证明了平行四边形的性质，达到了教学目标.学生通过这种自主的方式获得了新知识、也获得了成就感.

（二）教师在学生探究任务时，要鼓励学生展开讨论，在学生的互相讨论发言中观察学生遇到的难点，及时地启发、引导，参与到学生的探究和讨论中，帮助学生把思考、探究得到的结果转化为严谨、科学的数学理论，达到传授课堂学习内容的目标[2].例如，在学习数轴时，首先用生活中最常见的问题引出数轴的概念，课前布置的任务是每名学生画一个带有刻度的温度计并带到课堂上.上课时教师首先给出下面的问题：今天早上五点气温是-5 ℃，接下来每个小时上升2 ℃，那么当我们上午十点做课间操时室外温度是多少？提出问题后要求学生将题目中提到的温度标注在图中的温度计上，并鼓励学生通过自己画的图找到这道问题的答案.第二步：教师启发学生发现并讨论生活中遇到的类似数学问题，比如，盈亏、方向、存取款等，引导学生发现问题的关键相似点就可以引入数轴三要素——原点、正方向和长度单位的讲解了.第三步：鼓励学生编写上述几种习题并运用用数轴表达出来.让同学之间互相讨论、教师参与评价.学生通过这种互动练习了数轴这个新知识的运用，教师则考查学生对数轴蕴含的数形合一的数学思想的掌握情况，极大地提高了课堂学习效率.

（三）任务驱动要从课前预习贯彻到课后复习环节，环环相扣，让学生对学习内容不断思考、应用，加深对课堂内容的理解，是提高课堂效率的有效策略.比如，在学习了三角形相似原理后，让学生分成小组，利用所学知识自主制订方案和准备测量用具，计算教学楼高度.组织学生交流各自方案的实施原理和计算结果.比单纯纸上谈兵的演算习题，实践让学生对知识点的掌握事半功倍.实现了减轻学生课业负担，提高学习效率的目的.

三、结束语

任务驱动教学法视角下的初中数学教学策略，提高了学生课堂学习的专注度、参与度.学生的抽象思维能力得到了充分的锻炼和提高，对抽象的数学概念和日常问题的关系有了更深刻的理解，增强了学生的求知欲和创造力.通过任务驱动的教学方式，学生在课堂教学的短时间内取得了最大的教学收益，让每一名学生在课堂上发挥自己最大的学习潜力.

【参考文献】

[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5.

[2]吴若冕.初中数学任务驱动型教学模式构建初探[J].中学教学参考，2016（14）：1-3.