浅谈初中英语课堂的导入环节

刘云霞

【摘 要】导入是英语课堂教学的第一个环节，好的导入设计，能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入新课题的学习。本文通过总结教学实践经验，总结出六种导入方法，来对初中英语教学方法进行探讨和尝试。

【关键词】导入;作用;方法

导入是英语教学的第一个环节。课堂的导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生的听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整体课程成败的重要教学环节。

一、课堂导入的作用和效果

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好的结合起来。一个好的导入要尽量能做到合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。课堂导入主要有以下作用。

1.稳定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过渡转换阶段，需要发挥课堂导入的作用。教师要善于运用导入语，以清晰的声音，新奇的内容，精彩的语言，迅速控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

2.激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，感受收获知识的喜悦。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵，或一张美丽的图片，一首美妙的乐曲，都可以吸引学生注意，激发学习的兴趣。

3.明确教学目的。目的性是人类实践活动的根本特性之一，教学有无明确的目的和学生是否明确目的是衡量教学成功与否的重要标准。应让学生预先明确学习目的，当学生的积极性调动起来，思维处于活跃状态时，教师就要适时的讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。

二、课堂导入的方法

英语课堂导入的方式有多种多样，在平时的课堂教学中，笔者主要采用以下几种课堂导入方式。

1.游戏导入法。初中生天性好玩，对于游戏更是乐此不疲，通常这种方式很能激发他们的兴趣。即便是讲枯燥的语法知识，也可以用游戏导入，让学生对新知识产生兴趣。例如：在讲直接引语和间接引语时，用一个传话游戏作为课堂导入。首先按座位将学生分为若干个纵列小组，将事先写好句子的纸条发给每个小组的第一位同学，然后让该同学将看到的句子小声说给第二位同学，接下来第二位同学又传给第三位同学……依次类推，由最后一位同学说出该句是什么，然后再用很重的语气问其他学生：“what did he/she say？”并要求回答的同学用“he/she said…”来说出听到的句子，从而引入新课。

2.音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以两、三分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特別对于上午第四节课或下午课更有效。例如：冀教版八年级上lesson 26  What Will I Be？这篇课文用歌曲“Be What You Wanna Be”来导入，使学生大脑中迅速呈现出各种职业名称，并对自己未来的职业充满向往，顺利导入新课。

3.谈话导入法。这是英语教学过程中适用范围最广，最普遍，操作最简单的一种导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然的引入到新的学习目标中来。例如：冀教版七年级上Lesson20 I like the Supermarket！先设置问题“Do you like to go shopping with me？”学生几乎都回答“yes”，进而又设置了“What do you want to buy at the supermarket？”通过这个问题，激发学生大胆说出自己想买的东西，并列成清单，顺理成章的进入新课内容。

4.背景知识导入法。在学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关的图片，或者播放一些有关的录像，能够更直观的导入到新的知识点，将学生的注意力集中起来。比如在学习袁隆平这一课时，将找到的相关照片以幻灯片的形式呈现出来，从背景知识入手，呈现教学新内容，不但可以为学生理解课文扫清障碍，还可以创造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，使学生更灵活更自然的开展语言交际实际活动。

5.悬念导入法。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。例如：在教学What would you like？教授rice、beef、chicken、fish等单词，新词导入时可以这样设计：Im hungry now，I would like something good to eat for lunch.Can you guess what it is？一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说rice，有的说chicken，在猜猜读读的活动中，自然而然的导入了新课，并造成了一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。

6.故事导入法。中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。例如：冀教版九年级lesson22 The Giant，讲授这一课时，可以用简洁明了的语句给学生讲出“巨人的花园”这则故事。这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲。

三、总结

综上所述，英语课堂的教学导入最终目的是为了营造活跃的课堂气氛，激发学生的热情和动力，为新内容的教学做好铺垫。在课堂导入的过程中，教师要对每一次的课堂导入进行合理的设计和充分的准备，按照实际情况调整导入方法，有需要的话甚至可以采取“多管齐下”的方式。要让这些设计能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心，使我们的教学事半功倍，更好的促进学生的进步。

【参考文献】

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[2]刘琳琳.试谈新课程理念下初中英语课堂的导入[J].新课程（中学），2016（7）

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