浅谈兴趣教学法在高中数学教学中的应用

刘怀宁

摘 要：随着新课改的不断实施，人们对学生的学习越发的关注，尤其是数学这门学科。其学科的抽象性使得学生在学习过程中会有一定的难度。但在新课改的背景下，高中数学的教学方式也发生了很大变化，兴趣教学法由此得到了广泛的应用。基于此，教师通过激发学生的学习兴趣，极大地提升了课堂教学效率。立足于浅谈兴趣教学法在高中数学教学中的应用，希望借此为高中数学教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：兴趣教学法；高中数学；应用

在高中数学实际教学过程中，如何将兴趣教学法应用到高中数学课堂教学中，是每一名高中数学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从营造轻松、和谐的师生氛围，培养学生数学学习兴趣；创设生活情境，培养学生数学学习的兴趣；创设问题情境，培养学生数学学习兴趣；采用多媒体技术，培养学生的数学学习兴趣这几方面着手，结合实际教学经验，分别进行介绍。

一、营造轻松、和谐的师生氛围，培养学生数学学习兴趣

和谐的师生关系，不仅有助于教师进行课本讲解，完成教学目标，还能激发学生对数学学习的兴趣。因此，师生交流既是教师和学生之间交流沟通的途径，又是调动学生数学课堂积极性的关键所在。针对以上情况，教师在开展数学课堂教学活动时，应注重为学生营造轻松、和谐的师生氛围。例如在教学“集合”一课时，为了使学生懂得集合的含义以及元素和集合的关系。于是，上课之初，我向学生引入了这样的一个情境，如：“军训前学校通知8月26日8点，高一学生到操场集合进行军训，同学们你们说这个通知是通知的高一全部学生还是个别学生呢？”随着我问题的提出，学生众说纷纭。这样的教学设计不仅使学生认识和理解集合的概念，还使学生认识和理解了它的有关性质和运算，从而借此培养了学生的数学兴趣。

二、创设生活情境，培养学生数学学习的兴趣

众所周知，数学具有高度的抽象性以及严密的逻辑性以外，其在我们的生活中是无处不在的。但如果脱离了生活，内容就会显得枯燥乏味。基于这样的情况，我们在教学中可以创设一些与生活有關的情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习数学，尽最大的努力让他们改变对数学这门学科的印象，让其在学习中体验数学的魅力、乐趣。例如在教授“随机抽样”一课时，为了使学生能从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题，提高学生分析问题的能力，并能学会简单的随机抽样的方法。于是，上课之初，我先是将学生按照学习成绩、性格、性别等综合方面，分成了几个学习小组，并向学生提出了三个生活中常见的问题，让他们进行思考，如：（1）2014年全区中考学生数学平均成绩和语文平均成绩各是多少？（2）某电视剧平均收视率是多少？（3）某品牌计算器的合格率是多少？随着我问题的抛出，学生迅速在组内开展探讨。这样的教学设计不仅使学生懂得了合作探究的精神，还培养了他们数学学习的兴趣。

三、创设问题情境，培养学生数学学习兴趣

常言道：“兴趣是启智之祖。”这句话的意思是说，学生只有对学习充满兴趣，才会催动他们内在的学习动力。基于此，初中数学教师在开展教学时，可以为学生创设一些带有趣味性的问题，以此诱发他们数学学习的热情，促使他们在愉快的氛围中学习。例如在教学“平面向量”一课时，为了使学生掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念，并能弄清平行向量、相等向量、共线向量的关系。于是在学习这节课时，我为学生创设了以下这个情境，如：“湖面上有三个景点O、A、B，—游艇将游客从景点O送至景点A，半小时后，游艇再将游客送至景点B。以上具有的线段就叫做有向线段。同学们有向线段的三要素是什么？”随着我问题的提出，学生你一言我一语地开始说，张某积极地站起来说：“有向线段的三要素是起点、方向、长度。”听到张某的回答，接着，我又向学生抛出了几个问题，如问题一：“向量的定义是什么？”问题二：“向量的集合表示什么？”问题三：“向量的定义是什么？”随着我问题的抛出，学生在台下开始互相讨论。这样的教学设计，既调动了学生对数学课堂活动的参与性与积极性，又培养了他们的数学学习兴趣。

四、采用多媒体技术，培养学生的数学学习兴趣

随着信息技术的不断发展，多媒体技术被越来越多的教师广泛应用到了教育教学上面。多媒体凭借着自身独特的优势，不仅能激发学生数学学习的热情，还能使数学课堂教学变得更加高效。基于此，教师可将多媒体技术与数学教材相结合，使数学课本抽象的数学知识变得直观形象。例如在学习“空间几何体”一课时，为了让学生感受大量空间实物及模型，概括出柱、锥、台、球的结构特征。上课之初，我借助PPT软件将我备课时准备的课件以直观形象的方式呈现到了学生的眼前，学生被眼前直观形象的画面所吸引。很快，课件就播放完毕了，学生七嘴八舌地议论着，听到学生你一言我一语地说着，我说：“同学们，课件里面都有什么？”我话音刚落，梁某积极地站起来说：“老师，课件里面有柱体、锥体、台体、球体。”这样的教学设计不仅使数学课本中的难点与重点问题变得简单化，还充分激发了学生在课堂上的积极性。

总之，教师在教学过程当中应提高自我趣味审美修养与专业水平，从而促进趣味教学法在高中数学课堂教学中顺利的开展。

参考文献：

[1]高永.情景教学法在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究（教研版），2016（9）.

[2]黄婷.刍议多元化教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程，2018（21）.

编辑 杜元元