高中地理课堂教学中如何培养学生的学科核心素养

李杰

摘 要：高中地理是一门重要的文化课程，置身于新时代新课程改革的大环境，地理课堂教学思想与方法面临着更严格的标准和更高的要求。其中，学生的学科核心素养是高中地理课堂教学阶段的重点和价值所在，是培养出应用于新时代社会建设所必需的综合性人才的关键环节。对于地理教师而言，在地理课堂上牢牢围绕地理核心素养进行授课，能够有效提升地理课堂教学的应用价值和科学水平。

关键词：高中地理；课堂教学；学科核心素养

“核心素养”是个体适应信息时代的需要，应对未知环境和处理繁杂问题的综合能力与思维方式。而地理学科核心素养是一种使学科价值最大化的素养，形成于学生的地理学习过程中。它只属于地理学科，包含学生学习必备地理知识的能力和最必要的地理思维和地理能力。若想培养这种素养，要着眼于案例分析与民主课堂的有效结合、多媒体技术下的视听结合、课外活动与教学实践这三方面，分别进行讨论。

一、案例分析与民主课堂的有效结合

案例分析教学法向来受到高中地理教师的追捧和重用，因其对于培养学科核心素养着实有效。案例分析方法采用真实案例，引导学生逐层递进，一层一层地分析，使抽象的知识逐渐具体，以便提升学生的学习兴致和热情。民主课堂致力于营造人人平等的课堂氛围，因此教师要带头与学生建立朋友关系。将案例分析与民主课堂有效结合起来，可以极大提升学生的学科核心素养。举例来讲，在讲授“地理环境整体性原理”时，该理论十分抽象以至于全部学生都无法仅仅阅读教材便很好地理解。此时可以先将学生分组，前提是保证每组整体水平基本一致，这样可以保证组与组之间产生竞争心理，从而积极发言，活跃课堂气氛。随后将“江南丘陵直径”“江西南部景观”及“江西赣南的‘红色景观”展现出来，此时，教师应引导学生以组为单位，尝试对“江西南部景观”形成原因进行思考，发言最精彩的小组给予一定的奖励，随后引导各组成员对该地地理环境组成因素进行分析，分析最贴切的小组可派一名代表去黑板上画出其关联图。进而，教师可以提出问题：诸多要素间的内在影响力是怎样的？在各组作答完毕后，对照“江南丘陵直径”图，对环境要素具体分析。最后一步，对照“江西赣南的‘红色景观”做出推测：该种特殊景观的形成原因是何种因素的变化所致。组内竞争期间应尽量保证小组人员的参与度，不可对不敢于回答问题的同学视而不见，反而应主动叫其回答问题。在案例分析结束后，对各个组的表现进行比较，表现好的小组要予以褒奖和鼓励，表现不尽如人意的小组适当进行惩罚，如表演节目等。如此，由案例引出问题，由问题产生矛盾，案例分析与民主课堂的有效结合使学生在由浅入深积极解决矛盾的过程中提高了综合思维能力和学科核心素养。

二、多媒体技术下的视听结合

当下社会信息资源十分丰富，课堂上亦当如此。数字媒体技术的使用，可以辅助单一形式的说教更精准地培养学生的学科核心素养。上文已经提到地理知识具有抽象属性，因此在高中地理课堂上可以通过视频、音频、幻灯片等形式来吸引同学们的目光，进而展示出世界地理是如何演变、人类的生存环境与变幻莫测的地球是如何息息相关等等。这样可以完美地结合视觉与听觉的体验，打破二元思维的限制，联系时间和空间进行多元化教学，学生们会觉得所学内容更加生动有趣，贴近生活。同时，地理本身是一门开放的学科。人类生活的地球是茫茫宇宙中的渺小粒子，却是全人类赖以生存的生态系统，高中地理教师的任务不仅仅是讲授高考地理考卷的解题方式而且还包括培养身为一名合格的当代公民必需的地理学科素养。通过多媒体信息化的授课，学生会对地理怀有一颗敬畏的心，带着一种探索的心态去深入学习，从而更好地树立人类与地球惺惺相惜、协调发展的地球观，为其的心理的健康成長奠定良好的基础，从而养成更完善的学科核心素养。

三、课外活动与教学实践

课堂固然是培养学生的圣地，课外活动却也是培养学生学科核心素养的重要组成部分，也就是说：社会也是培养高中生学科核心素养的重要平台。“走出校门”进行校外实践不失为一种让地理联系生活的好办法，例如：学习了环境保护问题相关知识后，可以倡导学生们自制倡议书，并且在学校周边的社区进行宣传、发放宣传资料，倡议“共建节约型社会，保护环境，节约资源”。也可以带领学生自行搭建关于绿色与环保的网站，进行线上环境保护的宣传。还可以通过话剧表演、环保主题歌舞晚会等形式将保护环境立体化，让口号变成行动去感染其他人。而课外活动，仅仅是教学实践的一部分，教学实践的形式是多种多样的，但却是培养地理核心素养的重要工具。教学的目的是为社会培养人才。因此，教师在授课过程中，绝不能仅仅局限于课堂内，在确保安全的前提下，带领学生进行实践活动是百利而无一害的行为，培养了学生把所学知识应用于实践的能力。在高素质教育继续深入改革的浪潮中，在对高中地理课堂教学实践中，重视培养地理核心素养可以使学生更快更好地适应社会进步发展的需要。在正确解读与掌握地理核心素养的基础上，更加科学高效地展开高中地理课堂工作。

综上所述，是关于高中地理课堂教学中如何培养学生的学科核心素养的一点见解。若想让高中地理课堂如钻石般闪闪发亮，就要让其鲜活灵动，注重内容和成果，而学科核心素养就是公平的评价标准之一，关于如何培养这种素养的探究永不会停止，因为地理学科核心素养不局限于浅层地理知识，而是深入对学生品格的锤炼，让其不仅受益于当下，更受益于终身发展。地理学科核心素养的培养不会一蹴而就，需要教师因材施教，根据学生的不同发展阶段来确定。对于如何培养学科核心素养这件事，可能言人人殊，得不到统一答案，但案例分析、视听结合、教学实践始终是学科核心素养培养的中流砥柱，高中地理教师在教学中仍需围绕这三方面，“三管齐下”地开展授课，必能培养出学生的学科核心素养。

参考文献：

刘威亨.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].新课程（下旬），2018（10）：28.

编辑 鲁翠红