词汇学习与阅读

黄微微

【摘要】词汇是英语学习的基础，更是阅读能力提高的基石。英国著名的语言学家D.A.Wilkins说过：Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed。可是有很多英语学习者说他们也记住了大量的词汇，在真实的语境中却不能够熟练的运用，灵活的表达。阅读是既有效又高效的提高词汇、巩固词汇、运用词汇的手段。我们在阅读过程中所遇到的首要问题就是词汇问题，没有一定数量的词汇作为基础，就谈不上流畅的阅读，更不要说去享受阅读。本文试图通过词汇和阅读的紧密性来研究如何养成良好的词汇学习习惯，从而提高阅读的效率和质量。

【关键词】词汇学习;阅读;运用

语言研究已经证明阅读能力强的读者都有很好的词汇量。要读懂一篇文章，必须先对文章的关键词汇有一定的认知。否则阅读时就无法获取作者写作的全部意图和材料所承载的全部信息。

2010年英国独立报报道了GLM数据：

香港小学生【非母语】英语词汇量：5100

美国小学生【母语】英语词汇量：18000;

美国高中生【母语】英语词汇量：30000;

中国小学生【非母语】1026;

中国初中生：1600;

中国高中生：3500;

中国大学四级：4500。

这份数据清晰地表明了我们在词汇教学上和香港以及欧美的差距。在现实的教学过程中，词汇的学习和记忆也是部分同学的大难题，有些学生会读不会拼写，有些学生会写记不住意思，有些则是会写知道意思却不会读，学了一口哑巴英语。针对这些现象，培养学生良好的词汇学习习惯显得格外重要。

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。“良好的词汇学习习惯”是指经过不断的练习，逐步养成对词汇学习，对终身学习有益的习惯。在实际教学过程中，我们发现很多学生在单词学习上花费了大量的时间，有些同学从早到晚抱着单词书;有些学生为了学单词特意花大价钱去请名师;也有些学生在付出很多努力看不到收获的情况下干脆放弃。诸如此类的现象其实原因都只有一个，他们没有找到适合自己的方法，没有从小养成良好的学习习惯。因此说一个好的习惯可以改变人的一生，一个好的词汇学习习惯可以决定一个学生英语道路上取得的成就。根据英语课程标准和教学实践，中小学生良好的词汇学习习惯就是指良好的读、说、听和用的习惯。因此我们主张从以下几个方面培养学生良好的词汇学习习惯并以此来推动阅读能力的提升，从而做到真正的爱上阅读，享受阅读。

一、培养良好的阅读习惯

一个英文词汇不止一个意思，不止一种用法，靠背诵词汇表或词汇书可以记住它的几个汉语意思，在短时间内帮助学生提高词汇量。但是，在一篇文章中，碰到这个词时，究竟选哪一个意思，则要根据上下文来判断。广泛的阅读不仅可以提高学生遇到生词的机会还可以提高学生在语境中判断词汇意思的能力。从这个意义上讲，阅读可以帮助学生更准确的记忆和运用词汇。

我们在平时的教学过程中做了这样的实验。从2个班级各选择10位词汇和阅读水平相当的学生作为研究对象，每2周作为一个阶段，共计2个阶段。一个月之后比较两组同学在词汇和阅读能力上的差异。实验过程中每天給其中一个班级的学生（实验1班）提供适合他们阅读能力的文章，时间控制在半个小时。这10位学生需要大声的朗读（可以读数遍），在朗读的过程中标记出遇到的生词并进行猜测意思，然后利用字典等学习工具验证自己的猜测并将生词整理出来，利用课余时间加以温习和巩固。另外一个班级的学生（实验2班）则是直接记忆前一个班级整理好的单词，不会有任何的阅读材料辅助。

第一阶段结束时，我们给2个班级的学生提供相同的材料进行阶段性检测。实验1班的学生阅读的速度和效率有了一定的提高，而实验2班的学生则没有明显的变化。一个月的阅读实验结束后，再给两组同学相同的阅读资料，结果显示实验1班的学生标记的生词明显少于实验2班，阅读速度也相对较快。由此可见，养成良好的阅读习惯能很大程度提高词汇学习的效率，因为在阅读的过程中已经扩大了词汇量，培养了良好的语感，并养成了积累词汇的好习惯。

二、培养良好的听和跟读的习惯

听读是学生阅读的重要形式。听是对口头信息的接受和理解，学生通过听英语可以获得大量信息，加深对所学知识的认识。美国教育家杰姆·特莱斯里认为：“培养儿童读书兴趣，并不是简单地从指导如何阅读开始，而是应该首先诱导孩子的读书兴趣。每天为孩子娓娓动听的朗读，日复一日年复一年，孩子想读书的念头就会油然而生。”在实际教学过程中多为学生提供听英语的机会，比如原声电影，英文歌曲，英文散文等，可以让学生听到纯正的英语发音，学生通过听读、跟读这些纯正的发音，可以根据发音学习词汇、记忆词汇、运用词汇，以此来完成自我阅读能力的提升。

依然是刚才2个班级的学生，我们以2班学生为对象做了相似的实验。为实验2班的学生挑选了一些适合他们目前水平的英文情景剧，让他们在放学后观看30分钟。在观看的过程中要注意每个单词的发音，并加以模仿和跟读。一段时间后检测时发现实验2班的学生对于原本不认识的单词不仅有印象而且记忆深刻，可以正确的拼写和发音。这些词他们不需要刻意背诵，只要给出正确发音，他们便能进行拼写，因为在长期的积累中他们已经掌握了英语单词的发音规则，可以根据发音拼写单词。经过这一实验证明了良好的听读习惯可以使词汇学习事半功倍。许多学生在词汇学习的过程中注重了单词的拼写及其意思而忽略了单词的发音，通过听读的形式，让学生跟读、模仿，不仅能够提高他们的词汇量，还可以培养学生纯正流利的发音，可谓一举两得。

三、培养良好的词汇运用习惯

良好的阅读习惯可以为学生积累大量的词汇，培养良好的语感语境，而能够良好的运用词汇，创造语境才是检验阅读成果最好的途径。所以学习英语的过程中，教师要创造机会让学生灵活的运用所积累的词汇。在不断的实践中让学生在更高程度上掌握词汇和运用词汇。实践和运用词汇可以从两方面下手：说和写。

帮助学生创造更多说英语的机会，而不只是学习一口哑巴英语，建议从这几方面入手：

1.课堂上采用全英授课，给学生营造张口说英语的氛围。学生平时阅读的书，观看的影片或者听的歌曲，老师也要尽可能的涉猎和观赏，这样在教学中才能随时引出他们熟悉的话题，营造他们有印象的场景。学生的模仿能力很强，当他们发现老师在一直说英文的时候，感觉场景很熟悉的时候，会不自觉的跟着老师用英文表达自己的意思，在他们绞尽脑汁搜索可用词汇时，平时积累的词汇就派上了用场。

2.为学生开展英语角活动。这是一个可以让学生畅所欲言的活动，学生可以聊各种话题，但必须用英语。学生想要在这样的活动里信手拈来，平时就一定要广泛的阅读积累各种领域的知识，这样不论大家聊什么领域的话题都有话可说。所有的学生在一起有很多共同语言，可是要尝试用英文表达出来，就需要学生能学以致用，把平时积累的词汇都用起来。这同时也不乏为激励学生平时积累更多词汇的动力。

3.为学生提供与外教接触和交谈的机会。学生平时阅读大量的国外著作可以对西方人思维更熟悉，更了解，而直接与外教交谈可以将阅读中的了解现实化。与外教接触，学生会有新鲜感，激发他们想说的欲望，外教也可以在交谈中纠正他们的错误，鼓励他们大胆的去说，去应用自己已有的知识。

学生有很多写的机会，但是学生会选择偷懒，只是看和想，认为想一下有思路就一定会写，实则不然。在书写的过程中学生会遇到很多关于词汇的问题，比如用词不当，拼写错误，搭配不合理，变形不对等。而良好的阅读习惯对这些问题有很大帮助，所有的阅读书籍里词汇的使用和搭配都是经过作者仔细推敲的，广泛的阅读这些书籍会培养学生良好的语感，对词汇的选择随心应手。为学生提供写作机会可以更好地培养和锻炼学生的词汇掌握情况和运用情况。所以应该适当为学生提供写的机会，比如就今天所学的文章话题谈一下自己的感想，没有字数限制，但一定是英文表达。对学生提交上来的英语作文必须进行评改，学生可以在评改中发现自己的问题，日后加强改正;比如今天举办了活动，让学生描述一下对活动的感受和自己的想法，学生会在写作中尝试应用他们积累的词汇，让他们学以致用，这是一个检验他们词汇学习情况的很好手段。更多的运用才能更多的发现不足，学生才能更加积极主动地去积累去阅读。

养成良好的词汇学习习惯也就是要养成良好的阅读习惯，听和跟读的习惯，和良好的运用习惯。如果在日常教学中，我们可以从这几方面入手对学生进行监督和指导，学生一定会养成良好的词汇学习习惯，单词记忆再也不是一个大难题。良好的词汇学习习惯会促进其他方面的英语学习，比如广泛的阅读会提高学生的分析逻辑能力;经常听和模仿会为学生培养出一口流利纯正的口语;能够学以致用会帮助学生提高写作能力。

曾有这样一句名言：播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。可见习惯的力量是巨大的，所以培养学生良好的词汇学习和阅读习惯十分重要，这种习惯会影响学生一生。当然习惯不是一朝一夕养成的，需要学生持之以恒，需要老师经常地提醒、督促和长期指导。在日常的教学中，老师要能抓住教学契机，适当的引导学生去培养良好的习惯。只有这种良好的习惯养成了，学生才能做自己学习的主人，主宰自己的学习生活。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]Wilkins，David A.：Linguistics in Language Teaching[M]. MIT Press， 1972）.

[3]張晓晴.培养中学生良好的写作习惯[J].中小学外语教学，2007.

[4]郝俏琪.在课堂教学中培养学生良好的学习习惯[J].中小学外语教学，2007.