言传身教和爱的教育

袁配章

摘 要 言传身教与爱的教育在我国出现的较早，具有很长的发展历史，是一种教学方式同时也是一种教育思想主张。所谓言传身教就是教师以自身的行动来做示范，用言语做引导，它将言语引导和示范教学相结合，实现了教学和实践的统一。在新课改教育下，爱既是古老的教育主题同时也是实施学生素质教育的重要途径，有助于实现学生身心健康成长。本文对简要对阐述了言传身教和爱的教育的价值和作用，并对其集。

关键词 言传身教 示范 爱 尊重

中图分类号：G529 文献标识码：A

0引言

言传身教既是言传又是身教，也就是教师既要用言语教导、引导学生，同时还需要用自身的实际行动来为学生做示范。在这一过程中教师可以运用富有感情的话语进行说服教育，养成学生良好的习惯，塑造其品格，但教师必须将言传和身教一致，保证统一性，否则会对学生造成困惑无法树立正确的价值。身为一名教师应必备的修养就是道德修养，教师应作为示范区引导学生。站在讲台前是为学生传授学习知识的老师。在讲台下，是为学生传授做人知识的引导者。好的教育是教师运用爱在潜移默化将感染学生，“没有爱，就没有教育。”教师应充分的理解并体会这一平凡而又深奥的道理。曾有人说过教师首先应该是一个充满爱意的人，能够关注每一个学生的成长、尊重每一个学生。这同样也是国家对每一位教育工作者的要求。爱的教育最终的目的就是为了实现学生综合发展。因此为了更好地实现教育的目的，教师应以言传身教和爱的教育为主要手段，从内而外对学生进行引导、感化、模范，以此来提升教学质量，满足新课改背景下教育要求。

1言传身教体现了良好的师德修养

具备较好的师德形象是身为一名合格教师必备的原则。教师与同事间的团结互助，对学生的爱护和尊重，对自己岗位的热情，以及对学术的深入研究，以及对自己较高的要求都是组成良好师德修养的重要组成部分，教师的一举一动时刻影响着学生的行为习惯。教师形象对培养学生素质起到重要的作用。教师应时刻记住身正为范，学高为师的理念，教师只有树立良好的榜样，用自己的人格魅力去感染每个学生，学生才能在心底佩服教师，这样学生才能“亲其师，信其道”。一个教师想要具备良好的师德修养，就要通过自己的言行举止，从潜移默化中感染每位学生，让学生在教师的指导下逐渐成为一个优秀的人。教师在教学中应不断更新自己的教学方法和观念，不断传授学生新的学习方法，使得学生可以不断提升。此外，教师还应认真专研教材，并时刻关注学生了解学生动态，注重启发，精心引导，使学生在老师的教育指导下形成良好的情操。在学生的心目中，教师代表着智慧和榜样，很多学生会把教师的言行作为他们学习模仿的内容。“师者，人之楷模也。”所以，教师必须要严格规范自己的言行，时时处处体现自己积极、向上、友爱的精神面貌，经得起考验，成为学生的楷模。教师的“示范性”与学生的“向师性”，使学生从心底就非常敬佩老师。教师是一份辛苦的工作，并要做好每项工作，从早读、课堂常规、课间休息、出操列队、课间活动、文明礼仪、卫生等一项一项教给孩子们应该怎么做，努力抓好一日常规，细致耐心的培养孩子们各方面的良好习惯，把他们引领到合乎社会道德情理中发展。教师在教育教学活动中，要求学生做的事情，自己一定要先做到，要求学生不可以做的事情，自己也不可以做。例如，班级中一学生日常行为不规范、不讲究卫生，家庭作业也未能按时完成，上课回答问题不积极，不尊重教师，是一个典型的问题儿童。通过了解其家庭状况，其父母均为农民，文化程度较低，日常忙于赚钱养家对其的缺乏关注和教育，同时受村中无业青年的影响，长期以往就形成了这种情况。仔细观察学生日常生活及学习中的细节，发现他在作文中写到“我以前很怕狗，现在狗却成了我的好朋友，因为家里常常只有我一个人，我只能和小狗说话。”透过这些表现发现这位学生心地善良只是缺少正确的引导，缺乏关心和爱护。此后每天教师及时与学生沟通对其进行正确的心理引导，关注其学习情况，实行互帮互助的学习模式，日常生活中对学生错误能够宽对待，并积极与家长沟通，运用正确的教育方法，通过关心和引导方式，在教师和家人的共同帮助习学生学习成绩有了显著的提升，且身上的坏习惯也在逐渐改正。

2教书育人就是爱，关爱每位学生是教师的责任

鲁迅先生指出：“什么是教育？教育就是爱。 爱的教育在教育界是一种高深的教育理念，是一种修养也是一种气度，进而在教育中使学生的人格得到了培养。作为一名教师应该关心、热爱和每个学生，时刻坚持以人为本的理念，用真心打动每位学生，不应让学生在求学的道路上留下任何遗憾。由于教育具有反复性和长期性特点，因此，教师应有一定的耐心。应懂得培养学生能力、品德并不是一蹴而就，而是通过反复实践和训练才能取得成功。每个班级都有后进生，而教师在指导后进生时应有耐心，应采用循序渐进的方式耐心细致的指导学生，并且采用适当的方法调动学生的积极性。后进生特别渴望得到别人的认可和赞赏，当他们得到教师与其他同学的称赞时，会从心底感到快乐，进而可增强他们的自信心。教师应善于发现后进生身上的优点。当发现他们有了进步，应及时给予表扬，让他们可以产生成就感，不断增强他们的自信心。例如，班级有个学生偷拿了其他学生的《中华字典》，而当教师面对这种事件时，应保护学生的自尊心，不能用批评的方式指责学生，可以与这位学生沟通，用心灵与感染他，使他可以改正自己的习惯。合理的改善教育方式，用爱帮助和引导学生改正错误。在课堂上可以在其他同学面前表扬这位学生，可以说“这位同学近期成绩明显上升，参与班级劳动也非常积极，他很喜欢阅读课外书，只是看书的方式错了，我相信他现在已经认识到自己的错误，也能知错就改，以后再也不会不经过其他同学的同意，再随便拿别人的东西了，我们给他一次改正错误的机会，让他下课时将书还给同学，我们一起為他鼓掌表示对他的信任。”教师说完后带头鼓掌，在教师的带领下班级响起了鼓掌声。下课后，《中华字典》回到原处。下课后拿字典的同学经过我身边，偷偷的塞了一张纸条给我，纸条上写着：“ 老师，感谢你的宽容，我错了，请你原谅。这种错我再也不会犯了”。可见，学生需要关爱，更需要宽容，容许别人有犯错的空间，不要当众批评辱骂，应想方设法引导学生学会生活、学会学习、学会思考、学会发展。我想这也就是“有弦月之憾，才有满月之美”其中的意义吧。

教师的爱总是那么的独特，它是热情与理智，以及严与爱的有机融合。我国著名的教育学家陶行知先生，终其一生都在致力于教育事业，其对教育事业的热爱，是我国教育界的一个典范。他用自己的言行举止，对“爱”的内涵，进行了深刻的诠释，在其身上发生了這样一件事情。

有一天，他在走路的时候，看到一名男生想要用一块砖头砸另一名同学，于是他便立刻上前去对拿砖头男孩儿的行为进行制止，并告诉他稍后去校长办公室等他。当其回到办公室的时候，看见那名男生正在等着他。这时他从身上拿出一块糖果，递到这名男生的手中，并对他说道：“这是对你的奖励，原因是你按时来到了这里，而且要比我还早。”之后，他又拿出一块糖递给了男生，并说道：“这也是对你的奖励，因为我不让你打人，你便停止了打人的行为，表明你对我很尊重。”那名男生心存疑虑的的接陶行知给的糖果。当给完糖果之后，他说：道“根据我的了解，你打那名同学是因为他欺负女同学，表明你的正义感很强”紧接着他又掏出了第三块糖果想要递给那名男孩，紧接着那名男孩便哭着说到：“校长，我知道错了，即便那名同学做得不对，我也不应该打他。”之后，陶行知又递给他第四块糖果，并说道：“你既然已经承认错误，那么就再奖你一块，我的糖果分完了，咱们的谈话也就结束了。”通过这件事情，可以发现其在面对学生错误的时候，是在用爱去感染学生，让其能够从心底深处，认识到自身的错误，这样的教育方式也为教师的教学方式了，树立了绝佳的教育教学典范。

因此，教师在教育学生时应该用爱去滋润学生幼小的心灵，使他们养成良好的品格和行为，引领他们全面发展。

3结语

新课程倡导构建和谐的师生关系，优化师生情感，让教育充满人性光辉。这是一个持续的、潜移默化的过程，是教师感动学生同时也被学生感动的过程，要求教师要有足够的爱心、信心、耐心、恒心和宽容之心。因此，我们每一个老师都应该用一颗真诚的爱心，给予学生爱，让学生感受爱，体会爱，从而学会爱别人，用心灵相通的琴弦架起友谊之桥，引导学生学会生活，学会学习，学会做人，学会发展，健康快乐地成长，用“爱”奏响教育的乐章！

参考文献

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[2] 周丽梅.善爱育心，活动育人——善爱教育理念下的德育活动创新[J].中小学德育，2017（12）：29-30.