幼儿文学对于培养一个身心健康的孩子的存在价值

苑敏

摘 要 幼儿文学会给儿童带来社会化的实现，在认知能力的提升、情感熏陶、人格塑造等方面有着明显的效用，为培养一个身心健康的孩子，有着不可替代的存在价值。

关键词 幼儿文学 身心健康 价值

中图分类号：G424 文献标识码：A

在社会和经济发展日新月异的今天，人的阅读能力被视为社会获得成功的基础。近年来的研究结果同时也表明，3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期。国家高度重视学前教育事业的发展，2011年，国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》（以下简称“纲要”）中提出：为促进全国和谐发展，应为幼儿提供丰富、健康向上的文化产品。2012年，教育部正式印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）中也指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”，强调幼儿园教育的“去小学化”和“去学科化”。幼儿文学作品的展示方式是灵活多样的，不仅拥有丰富的内涵，其启蒙化和游戏性的特征也正契合指南精神。

何谓幼儿文学？幼儿文学是我们成人作者以幼儿的生理、心理、认知以及审美特点为依据，运用独特的表现手法，充分调动艺术想象，专门为3-6岁幼儿选择和创作的符合幼儿审美需求的各类文学作品的总称。所以幼儿文学以其“文学性”为幼儿量身定做，体现了“为幼儿”的特征，充分考虑了幼儿各方面的发展需求，为幼儿各个阶段的成长提供高品质的精神食粮。

《指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”。（指南P55）幼儿正处于身心发育与发展的最初阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位，也是最为重要的，所以，关注和促进幼儿的身心健康，是幼儿阶段保育和教育的首要任务，这不仅关系到当下幼儿的健康状况，还有对其未来甚至一生产生重要的、深远的影响。幼儿机体的发育有各个年龄段精准的指标，应该说幼儿身体的正常发育是最为基础和重要，唯有如此，正常发育的身体才能成为心理健康发展的物质基础。幼儿阶段是自主性、自信等个性品质建立的重要时期，促进幼儿自主性的发展，帮助幼儿建立起足够的自信，有助于幼儿形成良好的个性，更好地适应社会生活，才能帮助幼儿从一个自然人成长为社会人。本文将侧重于幼儿文学能够有效促进幼儿心理健康的视角进行阐述。

古人云：“三岁看大，七岁看老”并非子虚乌有，从这句话也可以看出幼儿阶段是非常重要的教育阶段，幼儿文学正是承担起了这样的教育作用。孩子处于人生观价值观模糊的阶段，有效地引导孩子树立正确的世界观是我们必不可少的责任。但是，生硬地、机械地与孩子空谈理论，道德说教显然效果是不尽人意的。在塑造幼儿健康的身心方面，无疑，我们的幼儿文学可以说是极好的桥梁和媒介。

幼儿文学是儿童文学中的瑰宝，在幼儿成长过程中，起着十分重要的启蒙作用。中外学者共同认为，幼儿文学是快乐的文学，是浸透着爱与美好的文学。从幼儿文学创作的宗旨是促进幼儿快乐健康成长便可见一斑。郭沫若曾经在《儿童文学之管见》中，”儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明，而决不像一张白纸；儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈，而决不像一片玻璃，同时他还这样描述道： “人的根本改造应从儿童的感情教育、美的教育着手......文学于人性之熏陶，本有宠伟的效力，而儿童文学尤能于不识不知之间， 引导儿童向上，启发其良知良能......是具有起死回生的特效藥。”在郭沫若时代，幼儿文学还没有完全从儿童文学的概念中独立出来，但是幼儿文学对于幼儿成长过程中所起的重要作用，在这篇文章中已经表述得十分到位了。通过理论研究、一线教学、到各幼儿园去挂职锻炼及带领学生到幼儿园见习、实习，发现幼儿文学对于幼儿身心健康发展所起的作用主要体现在以下几个层面。

1认知功能

幼儿出生时就是一张白纸，纸上会出现怎样的色彩及图案与后天的教育息息相关。幼儿文学的内容包罗万象，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿知晓一些日常生活的内容，了解并能够遵守基本的行为规范，引导他们参与语言、思维、想象等活动，对幼儿的健康成长起到了启蒙作用，可以辅助幼儿从一个自然人成长为一个社会人。

语言是人类交流和思维的工具，因此幼儿学习语言，尤其是母语的学习尤为重要。学前阶段是儿童口头语言发展的关键期，我们要抓住幼儿处于语言学习敏感期或者关键期的有力时机，在进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力，这点也清晰说明了一个显而易见的重要发现：儿童语言学习和发展对儿童全面发展的价值。幼儿语言的发展与认知发展互为支撑。正如皮亚杰所说：“语言具有双重意义：它既是一种凝缩的符号，又是一种社会的调节。语言在这种双重以一种便成为思维精密发展不可缺乏的因素。”同时，语言发展促进幼儿的社会性发展。语言的发展帮助幼儿逐步发展对外部世界、对他人和对自己的认识，对幼儿社会性的发展起到重要的促进作用。

早期的儿童教育对幼儿语言能力的培养至关重要，规范的语言能力学习是必不可少的。幼儿时期的语言能力培养主要应关注其表达能力、审美能力、倾听能力、阅读理解力等方面，而幼儿文学作品的欣赏可以帮助学前儿童全面学习，通过文学作品中大量的词汇、表达和图画等形式，有效提升学前儿童的语言能力。譬如朗朗上口的儿歌节奏鲜明，韵律优美，具有欢快明朗的音乐性，是幼儿所喜闻乐见的。幼儿文学作品《小熊过桥》片段：小竹桥， 摇摇摇， 有个小熊来过桥。 走不稳，站不牢， 走到桥上心乱跳。 头上乌鸦哇哇叫， 桥下流水哗哗笑。押韵是造成儿歌音韵和谐最重要的手段，这首儿歌中相关句子的最后一个字的韵母相同或相近，使儿歌诵读起来能够产生音韵上的和谐美，幼儿在听赏及朗诵的过程中可以感受到音乐带来的愉悦感。

幼儿语言的发展必然能够促进思维的发展。语言是思维的工具。现代语言学认为：“思维与语言是密不可分、相互依存的。”这样的经典幼儿文学作品数不胜数。例如《大鱼和小鱼》：大鱼不来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，虾蟹来了小鱼来，小鱼来了大鱼来。一首简单的儿歌十分形象生动地给幼儿梳理清楚生物链的复杂问题。故事《小威向前冲》，更是深入浅出地为幼儿揭秘生命的缘起。苏霍姆林斯基的故事《大的和小的》：“我是一头小牛犊，刚刚生出来的。”“简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。”兔子很惊讶。“那么，你是只老兔子，连孩子都有了，怎么才这么小？”小牛犊也很惊奇，他暗暗想：“事情怎么会这么奇怪呢：年老的，个子小，而年龄小的孩子却是个大个子。这奇妙的生活真让人弄不明白。”民间传统儿歌《数角》：一头牛，两只角，/两头牛，四只角，/三头牛，几只角，——别急，别急，请数好，要是牛犊没有角。 一张桌子四个角，/两张桌子八个角，/三张桌子多少角？--别急，别急，请看好，要是圆桌没有角。幼儿接触熟悉这些作品，对于发展幼儿思维，打破定势思维，保护孩子们的创造力及想象力都是功不可没的。

“孩子是可敬佩的，他常常想到的是星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”——（鲁迅）。爱因基坦也说过“想象力比知识更重要，知识有限， 而想象力可以遨游世界。”人的一生，幼儿阶段是思维天马行空最具丰富想象力的阶段。想象是幼儿的重要的生活乐趣，也是他们人格自由自在的标志。幼年是培养和发展幼儿想象力的最佳时期，二幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。与其他文学相比较，幼儿文学更富于幻想，有很多惊险色彩和神奇意味。禽能言兽能语，上天入地、无拘无束的情节，神奇荒诞、滑稽有趣的人物形象在幼儿世界散发着奇妙的光芒。如《哈利·波特》，主人公生活在一个魔法世界中，驾着一把神奇的笤帚便能任其自由翱翔。幼儿正处于生理上特别弱小的阶段，幼儿文学诸多作品为幼儿展示的主人公异常强大的本领是他们对此乐此不疲的重要因素。

2情感熏陶

《三字经》有言：人之初，性本善。善恶是一种道德标准，前面我们说到幼儿本是一张白纸，后面的颜色和图案都是教育所得，可以说幼儿在出生时是善的。

著名儿童文学作家贺宜说：“给孩子们写东西， 不论写什么， 总得注意一件事， 那就是要问一问： 我写的东西究竟会对他们起什么作用？ 这一条万万马虎不得！ 这就是注意教育影响。”应该说，但凡能称得上优秀的作品， 必然能够很好地发挥其教育功能， 一定能够很好地为小读者理解和接纳。

幼儿文学对幼儿的启蒙是在快乐的前提下进行的。优秀的幼儿文学作品充满了童真童趣，它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着幼儿，带给他们无穷无尽的快乐。但是，这个世界里正义与邪恶、纯真与虚伪、好与坏之间的较量时刻在展开...精彩的故事情节紧扣幼儿的注意力，让幼儿体验作品中的喜怒哀乐、悲欢离合，丰富了他们的情感，也培养了他们是非曲直的观念。幼儿的感情丰富，他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以生动的形象来丰富幼儿的内心和情感的。幼儿能从作品中体会到各种各样的情感。

别林斯基曾说：“情感是先于知识。重要的是情感，借助于训诫和讲述格言对于儿童乃是一种教育上的形式主义。”幼儿文学是浅语文学，明白浅显、直观形象，在幼儿所能掌握的词语范围内讲述，但这丝毫不影响幼儿文学深厚的文化底蕴。通过幼儿文学作品的欣赏，他们不仅有了快乐的体验，更是得到了情感方面的熏陶。幼儿园文学活动的开展，最关注的就是幼儿通过对作品的阅读、朗诵、表现、交流、表演而产生的情感体验，培养幼儿体验各种情感的能力。不难想见，幼儿情绪积极、性格开朗，才能对环境有较快的适应能力。在这个层面上我们可以说：幼儿期的情感体验，直接影响着孩子的一生。

譬如经典作品《拔萝卜》的活动中 我们先让孩子们去欣赏、熟悉、感受故事，再让孩子们去观察、认知、探究、表演、绘画。通过一系列的活动让孩子们感受他们之间的友爱，体验友谊、团结互助带给他们的情感体验。在作品《吹小号的天鹅》中，儿童很容易对小天鹅的遭遇产生怜悯和同情的感情，也会对小天鹅的努力产生油然而生的崇拜和赞美，于幼儿的成长历程而言都是正能量的情感熏陶。这样的作品能够促进儿童勇敢、自信、同情弱小等良好品格的形成。安徒生经典童话故事《丑小鸭》的主人公丑小鸭的相貌丑陋，从小受够了别人的讥笑和排斥。但是它没有因此而失去信心，依然非常努力地生活，最终成为了一只美丽的白天鹅。童话故事里往往蕴含着人生的大道理。动物如此，其实，我们人类亦如此，生活中要看得到自己的優点，努力保持积极乐观向上的心态，面对嘲笑，我们可以坚强面对，因为人生必然会有挫折，我们要像丑小鸭一样坦然地勇敢面对。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。”我也认为有必胜信念的人才是最终的胜利者。文学作品就是这样以满怀关爱作为根基，搭建起一座与幼儿沟通的心灵桥梁，健康的情感体验也如汩汩清泉在孩子的心头流淌。

3人格塑造

优秀的幼儿文学作品可以让幼儿通过语言塑造的形象，产生下意识的移情心态，站在各种角色的立场上，去体验不同的道德观念，并随作品的引导做出道德判断。幼儿文学作品中美好的情操和高尚的人格会让幼儿受到熏陶，从而达到愉悦幼儿身心、健全幼儿人格的目的。优秀的作品总是因其真实地、审美地反映生活，同时高于生活而创造了艺术的美，使人在欣赏过程中引起情感上的强烈反应，对真、善、美进行颂扬，对 假、丑、恶进行唾弃。

通过幼儿文学作品，幼儿可以通过自己的眼睛和耳朵，发现生活中各种美 好的情感，不仅可以陶冶情操，还可以启迪幼儿思想。幼儿的年龄较小，他们控制情绪的能力比较差，经常无法控制自己的情绪和感情，不开心就大哭开心则大笑，情绪起伏变化较大，如果能够给定人定时定点给幼儿选择一些适宜的文学作品来阅读，久而久之必然可以对其起到熏陶作用，帮助幼儿控制不良情绪，在作品的教化下，辅助幼儿塑造良好健全的人格。在文学作品中塑造了许多英雄人物形象，流传着许多优秀人物的事迹，在他们的身上有诸多幼儿崇拜的闪光点，有的幼儿在阅读过此类作品之后，梦想成为拯救世界的大英雄，想当一个聪明的小精灵。因此，在幼儿文学活动中，幼师要善于利用这些闪光点，使幼儿成为对社会有用的人。帮助幼儿树立自信心，在潜移默化的教育中，引导幼儿的言行举止，学会坚强、正义、勇敢、善良等优良品格，可以明辨是非，使其具有清晰正确的道德标准；让幼儿学会感恩、尊敬长辈、孝敬父母、热爱集体、热爱祖国，树立起社会责任感。这些都是一个健全的社会人所必须具备的品格。这样既可以让幼儿更好地适应社会生活，同时又能促进和谐社会的建设。

经典童话故事《萝卜回来了》：小白兔找到了一个萝卜，担心朋友冬天缺少食物，把它送给小猴，小猴又把萝卜送给小鹿？？ 最后萝卜又回到小白兔家里。作品体现了“人人为我，我为人人”的美好社会风尚， 在朴素中蕴涵真理， 具有永恒的美的价值。幼儿在欣赏故事时能够体验﹑理解作品内涵，获得美好享受， 心理得到最大的满足。

对于学前儿童来说，他们的认知是空白的，对社会生活是未知的。而幼儿文学将给儿童带来社会化的实现，在认知能力的提升、情感熏陶、人格塑造方面都有着明显的效用，教育通常是潜移默化的，幼儿文学对幼儿身心的健康成长更是润物细无声的，有着不可替代的存在价值，坚信这一点，贵在坚持。

基金项目：2017年福建省中青年教师教育科研项目（社科类）：幼儿文学对于培养一个身心健康的孩子的存在价值（课题编号：JAS171090）。

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