榜样示范法在动物实验课教学中的效用初探

刘 伟，王 勇

（1．安徽医科大学，安徽 合肥 230032；2．安徽农业大学，安徽 合肥 230036）

动物医学和动物科学专业学生的动物实验课程是提高学生实验操作技能、建立科学的实验设计思路和实验方法、培养科研创新能力的重要组成部分[1]。传统动物实验课程主要通过教师讲授理论基础和具体操作步骤、播放操作视频、分组操作即时指导来实施，但是动物实验课程学生数量多、课时短、信息量大、操作步骤精细、学生态度差异大，教师难以关注到每一位学生。为顺应课程改革的要求，笔者首次将榜样示范法引入动物实验课程的教学，以期提高学生的主体参与性和带动引领性，从而提升教学质量。

1 示范榜样的培养

1.1 示范榜样的选择

动物实验课前，挑选3个30人的班级，在其中一个班级发放学生教学反馈意见调查表，通过学生对动物实验课的态度来预选示范榜样。

根据调查结果，学生态度可分为以下3种类型，第一类是无所谓心理，其原因是缺乏学习动力和目标，为凑学分而选修动物实验课，这类学生占10．0%。第二类是厌恶恐惧心理，其原因是出于伦理考量，认为动物实验非常残忍，或者担心咬伤抓伤感染人畜共患病而不愿意接触动物，这类学生占3．3%。第三类是求知兴趣心理，他们学习目的明确，态度端正，好奇心和实验意愿强，这类学生占86．7%（见表1），将第三类学生作为预选群体。

表1 学生对待动物实验课的态度

1.2 示范榜样的确定

第三类学生中同时满足以下3个条件者确定为本次的示范榜样：首先，实验操作能力较突出，在初次接受教师的理论讲解和视频观摩之后，能够较顺利地自主完成或者在教师稍加指导下顺利完成当堂动物实验。其次，帮助指导其他同学的意愿强、服务意识强。再次，学有余力，课余时间较充足。经筛选，最终确定了一名示范榜样参与到动物实验课教学中。

1.3 动物实验内容的挑选

为明确示范榜样在动物实验教学中的效用，在实验内容的挑选上需同时满足3个条件：首先操作难度适中，适合初次接触动物实验的学生；其次示范性强，便于现场重演和补救；最后要求实验成功与否的评判指标明确、清晰、易得。经挑选，最终确定了与动物生殖生理相关的“输精管结扎”实验进行本次榜样示范教学。该实验的特点在于雄性动物双侧输精管结扎手术操作方法完全相同，且评判实验结果的两个指标即动物存活率和受孕成功率明确、易得。为方便手术操作，选择使用体型较小的雄性大鼠。

1.4 动物实验具体操作步骤

大鼠用水合氯醛麻醉后腹部向上固定，酒精消毒下腹部，并剪净术部鼠毛，于大鼠双后肢间下腹部中央做纵向1 cm切口，依次切开皮肤和肌肉，轻轻拉出睾丸、附睾和输精管，用镊子钝性分离输精管，使之与周围组织游离[2]，用镊子夹起一段输精管成环状，用烧红的另一镊子夹紧该环状输精管，使之与输精管整体形成两个封闭末端，分开烧焦的两端。用相同方法切断另一侧输精管，用镊子将整个器官归位，缝合切口并消毒。观察雄鼠存活率和交配后母鼠受孕率。

1.5 示范榜样的培养

通过教师讲授、自行查阅文献资料、观看示范视频、动手操作使其熟悉该动物实验的理论基础、手术过程及结果评判标准，最后为示范榜样录制实施成功的实验操作视频。

2 榜样示范法的实施

2.1 示范榜样的应用

将一个有示范榜样的班级和两个无示范榜样的班级按常规两个学时的教学时长开展对比实验。有示范榜样班级的教学方法为教师课堂讲解、即时指导与播放示范榜样实验视频相结合；无示范榜样班级的教学方法为教师课堂讲解、即时指导与播放教师手术视频相结合。班级内各实验小组之间可以相互交流和指导，以此比较示范榜样的有无对教学效果的影响程度。

2.2 不同班级的动物实验结果（见表2）

2.3 榜样示范班级学生对待动物实验课的态度变化（见表3）

在动物实验课后，再次向榜样示范班级发放学生教学反馈意见调查表，调查学生学习态度的变化情况。

表2 不同班级的动物实验结果（%）

表3 榜样示范班级学生对待动物实验课的态度变化

由表2、表3可见，有示范榜样的班级，其动物实验成功率显著高于没有示范榜样的班级（P＜0．05）；课程结束后，榜样示范班级内有负面学习态度的人数占比明显降低。

2.4 榜样示范法的效用评价

（1）通过榜样的示范，给意愿不强甚至是厌恶动物实验的学生做出了表率，得到学生的认同，引领带动其他学生参与到自我完善和追求进步的良性实践中[1]，使更多学生用积极的态度来对待动物实验课。（2）示范榜样在课堂上的即时指导和互助可以大大提高实验成功率，节约教师个别指导的时间。（3）示范榜样作为榜样人物，愿意在课余时间主动与同学交流经验，讨论动物实验的切身体会，营造“比学赶超”的良好学习氛围。（4）示范榜样具有与其他学生相似的年龄、心理特点、实验技能，相比单纯的教师说教，更容易得到学生的认可，更有利于将优秀的思想意识和行为实践渗透到学生心中，内化为学生自觉学习的需要，产生学习动机，提升学习兴趣[3]。

3 讨论

榜样示范法是一种重要的教学方法，它以榜样人物的模范行为、卓越成就或高尚品德影响学习者内在的认知判断过程和外显的行为特征，通过情感共鸣使受教育者从心理上产生对榜样的认同感和模仿性，从而达到示范和激励作用[4]。榜样人物可使行为规范和道德准则具体化、形象化、人格化，具有强大的吸引力、感染力和鼓舞力[5]。

本实验将榜样示范法引入动物实验课程的教学，在实施过程中，示范榜样带头学习、以身作则、直接示范，分组实验期间示范榜样与其他学生协同合作，传授、交流技术经验，既提升了示范榜样的统筹安排能力，也锻炼了实验小组的团队合作能力。经实验发现，示范榜样能在课堂上为教师指导学生节约大量时间，提高实验成功率，并以正能量感染同学，淡化消极负面情绪。在下一步教学计划中，笔者拟在榜样示范作用的深度和广度上做进一步尝试，充分发挥示范榜样的主观能动性和主体参与性，依据示范榜样的专业特点和知识储备，指导其自主撰写动物实验设计方案，培养创新思维能力，课堂上增加榜样与其他学生之间的互动和交流，最大限度地激发全班学生的学习兴趣[6]。另外，逐步增加示范榜样的数量，强化以学生为主体的教学方式，让其参与到预实验、视频录制、反馈意见收集各个环节，全面调动示范榜样的主体参与性、创新性和引领带动作用。