概念图在高中生物教学的应用分析

张美珍 周 浩

(福建省泉州实验中学 福建 泉州 362000)

引言

高中生物概念图主要是指通过概念构图的形式将相关概念及知识点内容进行关联的一种教学方式。学生或者老师在制作相关知识概念图时只需要根据知识内容的核心概念进行发散联系，并通过线条的形式进行连接，同时在线条上明确各知识点内容之间的关系。这种形式的教学方式能够有效简化知识点内容之间的关系，帮助学生快速建立其明确的知识体系，强化知识记忆能力，提高学习效率与质量。

1.概念图在高中生物教学中的应用意义

在高中生物教学中应用概念图教学方式一方面有助于教师将各知识点内容进行集中地呈现，便于学生直观了解，同时在教学过程中以某一知识点为开始进行拓展教学活动，便于学生形成完整的知识体系。另一方面，概念图方式在教学中的应用可以优化学生的学习质量。在高中生物教学工作中概念图形式不局限于教师教学使用，在学生自主学习以及复习学习活动中都可以借助概念图来辅助学习，学生可以将教材中相近或者容易混淆的知识内容在概念图上进行对比分析，提高不同知识点的直观比较区别，优化学习质量。

2.概念图在高中生物教学中的应用分析

2.1 课堂教学设计中的应用。课堂教学活动是学生学习的重点内容，学生对于课本知识的掌握程度主要来自于课堂教学的讲解，而课堂教学设计则是课堂教学开始前期重要准备阶断，教学设计的合理性直接影响着课堂教学的质量与授课进度。因此，在教学设计前期合理借助概念图辅助教学设计对课堂教学的质量具有重要的影响作用。高中阶段的生物知识内容在许多方面都是相互关联的，但是由于教材编写工作的需要，这些知识点被分散到了不同的章节课时，在课堂教学实践中教师可以借助概念图的形式帮助学生理清各知识点内容的关系，更加直观的呈现知识点内容同时理清教学思路，准确把握教学重点和难点，提高教学效率。例如，在“细胞增殖”这一部分内容的教学设计中，教师就可以将知识点内容进行概念图整理：

通过以上概念图呈现，将教材中中的知识点内容进行梳理呈现，清晰地现实了细胞增殖的全过程，更加清晰的显示了教学目标与教学重点。

2.2 在学生自主学习实践中的应用。高中生物教学知识点内容涉及范围较广，学生在学习的过程中会不同程度的存在学习难度。为了优化课堂教学质量，提高学习效率，学生除了在课堂学习活动中的专心听讲之外，必要的自主学习必不可少。在生物课堂教学实践中，由于受到教学时间以及课程教学目标等外界因素的限制，教师在教学过程中只能面向全体同学进行系统的讲解，缺乏具有针对性的教学安排。这种教学实际情况很容易造成学生无法准确的把握教材重难点知识内容的情况。因此，需要学生在课下对教师讲授内容进行巩固学习，以便提高对知识点的掌握程度。概念图在学生自主学习过程中的应用可以有效提高学生的学习效率，通过概念图的直观显示，学生可以更加清晰的发现自己在课堂学习活动中不足之处，从而针对具体的知识点内容进行巩固学习，提高学习质量。

2.3 在学生自主复习中的应用。在复习环节的教学应用中概念图主要应用于部分易混淆的知识区分活动，以便加深学生对相近知识点内容的掌握程度。在复习时可以根据学生对章节内容的学习实际情况，由教师指导罗列出相近的知识或者概念，并在概念图中将这些相近的知识内容进行比较陈列，便于学生区分学习。例如，部分学生对二倍体、多倍体以及单倍体之间的关系与区别理解不够，复习时容易混淆，此时教师就可以借助概念图进行对比分析，以帮助学生准确把握各知识点内容之间的联系与区别。此外，在章节内容复习环节，教师可以借助概念图的形式完善章节内容的核心知识点，通过概念图的形式将章节内容的重点知识和各分支内容进行完整的呈现，并根据概念图指导进行系统的复习，从而有效提高学生复习效率。例如在“细胞的结构”这一部分内容的复习时就可以利用概念图将细胞的各组成部分所这几道德内容进行整理，从而将各知识点之间的联系清晰地呈现出来。

总结

概念图教在生物教学中的应用不仅是传统教学方式的完善与补充，同时也是教学实际发展的需要。在课堂教学过程中通过概念图的形式将分散知识内容进行整理与归纳，可以有效的帮助学生准确把握教材内容的重难点知识，促使学生更加清晰的理解各知识点内容的关系与联系，对优化课堂教学，提升教学质量具有重要的促进作用。