韩涛
摘 要:随着移动互联网、云计算、大数据能等一系列高科技技术的相继产生,将云教学应用到课堂是适应当今高科技移动互联技术必然结果。文章基于“焊接工艺项目”课程建构的理论与实践,在教学过程中全程采用移动设备进行云教学的学习模式,将传统讲授的教学模式改变成在线学习的方式,提高学生的学习效率。
关键词:移动教学平台;教学评价;教学效果
1 基于云教学的教学过程研究
在移动互联网的大环境下,教学模式的改革成为当今高校教师研究的热点。随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能等一系列高科技技术的相继产生,将云教学应用到课堂是适应当今高科技移动互联技术的必然结果。高校课程的评价结果将改变以往的考核模式,由整个教学活动过程的行为大数据全面呈现并实施客观的科学管理,最终对学生进行综合评价[1]。
在本课程教学过程中,全程采用利用移动设备进行云教学的学习模式,要求学生在课前、课中以及课后都能够利用网络资源进行学习,将传统的单一讲授的教学模式改变成在线学习、随堂测验等方式,加强对学生学习过程的评价,充分调动每一名学习者的主动性与积极性。
2 教学成绩分析
针对本专业学生近3年来“焊接工艺项目”课程的学习情况来看,2014和2015级学生每年都有学生成绩不及格的情况;在2016级学生进行教学手段改革之后,班级成绩全部达到及格以上,如表1所示。
表1 本课程3年来成绩分布情况
年级 总人数/人 90以上/% 80~90/% 70~80/% 60~70/% 60以下/%
2014 41 14 28 32 14 12
2015 37 12 25 38 14 11
2016 36 25 39 28 8 0
由表1可以看出,基于普通教学手段的2014和2015级学生,每班都有4~5人成绩不及格。而2016级学生通过教学手段的改变,让学生在移动平台上进行学习,阅读量更大、知识面更宽、学习者人数更多,总体成绩随之升高,更能体现高等职业教育的核心理念。
3 云班课在“焊接工艺项目”课程中形成性评价的具体应用
3.1 基于移动平台教学的成绩总体分析
利用云班课在教学中进行实践,课程结束之后生成班课教学报告,能够及时查看本班级所有学生的各类活动构成与经验分布情况。在整个“焊接工艺项目”课程教学过程中,测试所占比重最大,达到26.67%,同时,签到占24%,讨论答疑占17.3%。由此数据说明,在本课程的综合评价中,更重视学习过程,保证学生的出勤率,不断进行测试来巩固学生新知识的吸收程度,不断让学生来提出分析,最后能够解决问题,学会知识。
3.2 基于移动平台教学的优势分析
现将2015级(传统教学方法)与2016级(移动平台教学)的期末成绩进行对比。两个班级学生人数相差1人,均为正常考高招生入取,两班授课教师相同,基础课平均成绩无统计学差异。2015级学生期末成绩为期末考试成绩占70%,实验成绩占30%。2016级学生期末成绩为过程考核,全部由移动教学平台经验值折算给出,总成绩同样为期末考试成绩占70%,实验成绩占30%。
通过两个班级期末成绩的对比,2016级学生的理论成绩与实验成绩都优于传统教学的2015级学生,如图1所示。
图1 2015与2016级课程成绩比较
通过平均成绩可以看出,通过移动平台进行教学的2016级学生在理论成绩和实验成绩的平均分都达到80分以上,其中80~90分有14人。而2015级学生总平均成绩为75.65分,70~80分的同学最多,如图2所示。
通过两个班级学生的对比可以看出,在教学中使用移动教学平台的班级,无论是理论还是实验,都要高于传统教学班级的成绩。这表明学生应用手机软件进行学习,无论是问答还是测验,都能够提高学生的学习兴趣,并且学生能够应用软件实时监测自己的经验值排名,不断根据自身情况对自己进行评价与定位,在学习过程中不断成长进步,不断激发自身学习的潜能。在移动教学过程中不断进行课堂教学分析,总结出基于移动平台教学的焊接专业项目式教学总体框架,如图3所示。
图2 2015与2016级各分数段成绩分布
图3 基于移动平台的焊接专业项目式教学
4 基于移动平台教学需要重视的问题
4.1 教学设计
利用移动教学平台进行教学,可以实现课上课下的师生互动,激发学生学习兴趣。根据“焊接工艺项目”的课程特点,进行教学设计分析,教学手段、教学内容呈现多种形式。教学过程主要包括以下3个方面。
(1)课前预习阶段:教师要熟练掌握移动学习软件的使用方法,保证手机端与电脑端的熟练使用。创建班课,利用软件官方网站进行视频教学资源的上传,主要包括PPT课件、视频资源、网页链接、图片等资料。
(2)课堂学习阶段:教师利用移动教学平台进行签到,发布讨论課前提问。在教学过程中多于学生进行沟通,讲解重点问题之后可以通过小测试来巩固知识点。
(3)课后复习阶段:在活动区开展头脑风暴,让学生回答课上所讲的重要知识点,对于回答认真的同学给予经验值加分鼓励。学生作业可以通过作业/任务进行提交,提交格式可以为文本、图片等。
4.2 移动教学平台活动设置的合理性
移动教学平台活动设置是影响教学效果的一项重要因素。有的教师设置活动较多,导致课上一半时间都在完成云班答题,新课教学环节时间大大减少;有的教师活动设置较少,没有激发学生的学习兴趣,没有起到移动平台教学的作用。
4.3 学生的正确引导
如何正确引导学生在课前做到预习,课上配合老师完成各个项目也是提高课堂教学效果的关键因素。要提高学生对课程的重视程度,线上学习与期末成绩挂钩,增加学生学习的主动性。
5 结语
当今社会,“互联网+”时代已经到来,教学手段也应随之发展。让学习不仅仅是课堂上的教学,要使移动学习平台成为一种新的学习模式,不断解决在教学中出现的问题,也是体现成果导向教学的具体手段。
[参考文献]
[1]商桑.云教学理论与实践研究[M].北京:北京理工大学出版社,2017.