浅析初中语文课本中的消极修辞

蒋芬

摘 要：消极修辞是一种基本的，普遍使用的修辞手法，是积极修辞的基础。初中语文教学中，消极修辞要求通过对词语和句式的选择，使语言表达得准确、简明、连贯、得体。初中语文课程教学目标，中学生语言发展特点和初中修辞教学现状决定了消极修辞教学的重要性。本文在研究初中语文课本的基础上，从词语和句式选择方面对初中语文课本中大量存在的消极修辞现象进行了分析探讨。从而让同学明白消极修辞的重要性，学会关注并使用消极修辞，进而提高自己的语言表达能力。

关键词：语文教学;消极修辞;表达能力

一、初中语文课程教学目标与消极修辞

自20世纪60年代以来，历次初中语文教学大纲中都提出了“使学生能够准确理解和运用祖国的语言文字”的教学任务。所以初中语文老师必须把传授语言知识，培养学生的语言能力作为教学的核心内容。

上述教学目标的实现必须依靠修辞教学的辅佐和支撑。修辞的根本目的在于提高语言的表达效果，提高语文工具的使用水平。由此可见，语言离不开修辞，语文教学必须重视修辞。“修辞是语文的综合运用，你要用语言来表达思想，总也离不开修辞。”[1]

消极修辞是陈望道《修辞学发凡》所建立两大修辞分野理论体系之一。是指以语言表达的明白精确为目的的修辞手法。它与积极修辞相对，又称“一般修辞”或“规范修辞”。消极修辞着重于词语的选择、句子的安排，而不在于各种修辞格的运用。研究消极修辞就是要注重锻字炼句，并根据题旨的需要，最低限度地发挥一般词语和句式的表达功能，增强语言的表现力。消极修辞是一种基本的、普遍使用的修辞手法。任何一种积极修辞手法必须首先建筑在消极修辞的基础之上。

二、初中语文课本中的消极修辞现象分析

（一）初中语文课本中运用词语进行消极修辞的现象

运用词语，必须注意词语在意义、色彩、声音等方面的表达效果。课文中一些表意准确、情感明晰、音节匀称的优秀语句通常是这几个方面都把握得十分恰当。

1.语意贴切

毛泽东的《新闻两则》课后练习题第三题要求我们朗读两则新闻然后联系上下文，比较下边每组中的两个句子，说说哪一句好，并说明理由。现试举第一组句子来分析。

第一句：“二十日夜起，长江北岸人民解放军中路首先越过安庆，芜湖线，到达繁昌，铜陵，青阳，荻港，鲁港地区，共渡过三十万人。”

第二句：“二十日夜起，长江北岸人民解放军中路首先突破安庆，芜湖线，渡至繁昌，铜陵，青阳，荻港，鲁港地区，二十四小时即已渡过三十万人。”（毛泽东《新闻两则》）

从上述两句的對比中来看，我们应该很明显地感觉到第二句的表达效果更好。首先分析“越过”和“突破”。“越过”只是一个表达通过一个地区的动作过程，可用于任何人。用在此句中只表达出了人民解放军通过防线这么一个事实过程。而“突破”则不一样了。它不仅反映了人民解放军顺利通过了防线，还把人民解放军英勇地，无所畏惧地抗敌过程给体现出来了。“到达”和“渡至”的表达效果也不一样。“到达”只是反映了一个结果，而“渡至”把人民解放军怎么到达目的地的情况表现了出来，这很符合渡江战役的客观事实。同样的，“共”渡过只是一个渡江结果总人数的体现，而“二十四小时即已渡过”则表现出了人民解放军在很短的时间内渡江人数之多，很容易让读者体味出解放军的神速英勇，同时也符合客观事实。

2.色彩和谐

初中语文课本中很多篇目情感爱憎分明，庄重典雅轻松和谐，很大程度上是由于作者对词语的色彩把握恰当。例如：

①鬼子们拍打着水追过去。老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。（孙犁《芦花荡》）

例句中“张皇失措”本是一个贬义词。它的意思是“慌慌张张，不知道怎么办才好。”如果我们脱离上下文，单看这一句，很有可能会认为作者是在批评老头子的胆小怕事，面对敌人畏怯惊恐的心态。其实并非如此，熟悉了课文内容，我们会知道老头子是在故做惊慌，诱敌深入自己布置的圈套内。因为老头子在护送两个小女孩过关时不幸让其中一位女孩子挂了花，他很自责，决心要为大女孩报仇。于是才设下机关引敌深入。这样看来老头子“张皇失措”的表情反倒是对他机智勇敢的个性的赞叹。作者贬词褒用，在联系上下文仔细斟酌词语之后，有力地表达出赞叹老头子贬斥鬼子的情感态度，取得了很好的修辞效果。

②物候观测的数据反映气温，湿度，温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。（竺可桢《大自然的语言》）

③风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。（朱自清《春》）

“有些词语适用于一定的交际场合，一定的语体，而不适用于另一些交际场合，另一些语体，也就是词语的语体色彩。”[2]不同的文学体裁有不同的语言风格，是因为适用于这些文体的词语有不同的语体色彩。上述两例中，第一句中的“数据”“气温”“温度”等词是科技术语，用在说明文中得体，体现出了说明文简洁、准确、庄重的语体风格。第二句中的“泥土气息”“青草味儿”“酝酿”具有文学气息，适用于优美的散文文体。

3.用词简练

①环滁皆山也。（欧阳修《醉翁亭记》）

短短五个字简单有力地把滁州城四周的环境描绘得形象准确。读来干净利落，琅琅上口。其实这简洁的五个字是欧阳修几易其稿得来的。最初此句有二十多字，欧阳修总觉得不满意，遂多次改动，最终成就了一篇文字洗练的优美文言散文。

②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）

这是一首描绘秋季的古诗，历来为人传诵。在积极修辞上采用了列锦的手法，由几个意象组成了一幅秋季凄凉图。在消极修辞方面则以简练取胜。短短28字给我们展示了一个冷寂，凄凉，悲苦的世界。让人读来言有尽而意无穷，完全抵得上一篇写秋的散文。

（二）初中语文课本中选用句式进行消极修辞的现象

句式，指句子的结构形式，它是语法研究的一部分。吕叔湘先生在《漫谈语法研究》一文中很精彩地讲述到：“语法讲的是对和不对，修辞讲的是好和不好，前者研究是有没有这种说法，后者研究的是哪种说法比较好。”[3]从这里可以得出，句子使用得对不对，是否符合语法规范是语法上的要求，句式选用得好不好，是否最恰当，最有效地表达了思想感情，就是属于修辞方面的问题了。

1.句式选择恰当

（1）肯定句和否定句的选择

①原句：白杨树不是平凡的树。

改句：白杨树是不平凡的树。（茅盾《白杨礼赞》）

原文用否定说法，语气偏轻，念起来也不顺畅。改句语气肯定，念起来顺畅，有利于突出赞美白杨树的主题，与全文主旋律很协调。

（2）主动句和被动句的选择

①他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他的父亲带走了。（鲁迅《故乡》）

②果实累累，树枝都被压弯了，有的树枝竟然被压断了，大多数树枝不得不用木杆撑住。（峻青《秋色赋》）

例①中，闰土是被他的父亲带走的。这里使用被动句，细腻地表达出了闰土不愿意回家的留念之情。若改为主动句“他父亲终于带走了他”就不能真切地体现出闰土内心“不愿意”的意味了。可见作者是十分注重句式的选择的。例②的原文是“累累果实把树枝都压弯了，有的树枝竟然被苹果压断了，大多数树枝不得不用木杆撑住”。所举例是经过作者改过的句子，改文把“累累的果实”抽出来，单独构成描写句，突出果实丰收的形象。后三句以树枝形状进一步描绘果实累累的形象，整个句群中心集中而突出，丰收景色在望，符合主题要求。

（3）口语句式与书面语句式的选择

①“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来;再要放，就炸了！”（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）

②仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（同上）

以上两例出自同一篇课文。但二者的语言风格有着明显差异。例①中的风格不文雅，粗俗，那是因为主人公阿长本身就是一个文化水平不高，又封建迷信，爱道听途说的普通佣人，她说出的话当然口语化相当浓厚。作者的这一番细致准确的描述，给我们展现了一个可笑、可爱、粗俗的、真实的阿长，很符合阿长的个性特点。而例②是作者描述自己寄予阿长的深切怀念与祝福，语言庄重、典雅、情感浓厚。

2.句子简练

“语言简明，是传统修辞学的重要内容。‘简明就是‘简要，明晰。‘简要又指说话不重复罗嗦，用语力求简练，不说多余的话。‘明晰的意思是明白无误，让人准确理解其含义。”[4]消极修辞在内容方面追求的总纲领是明畅通顺，要求我们在用词或造句时力求做到简洁，简练。初中语文课本中的名家名篇无一不是在用词造句方面明白简练。

①人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。（毛泽东《新闻两则》）

②庭下积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（苏轼《记承天寺夜游》）

上述两例中例①出自一则新闻。新闻的一大特点就是简洁准确，此例是该则新闻的导语部分，全句简练准确。包含了人物、时间、地点、事件等诸多要素。无一多余字，有效地反映了全则新闻的主要内容，写作十分规范。例②选自苏轼的一篇游记。这篇文章是游记中的神品，文章极其短小，而游记的要素一应俱全。例②一句是文中唯一描写景色的句子，但仅此一句却把月色的美描写得十分形象生动，使人读之觉得玉宇琼楼，高寒澄澈。短短18字，描写出了月光的唯美、明亮，水的澄澈。倘若换成现代文，恐怕洋洋洒洒几百字也未必能达到此效果。故该句十分有名。

简练风格追求用最少的符号，传递最大的信息，它是公文语体，科技语体特别需要的风格，历来受文人推崇。要做到简洁，必须在内容的提炼，剪裁和遣词造句上下工夫。删去可有可无的材料，舍弃多余的字、词、句。造句时句子的附加成分不宜过长。多用短句，使句子容量要适当。但是我们不能因为过分追求简洁而弄得语意不完整，产生歧义，晦涩难懂，那样就成了因简害意，反而构成了句子成分残缺的语病了。

中学语文教学目标之一就是要培養学生的语言表达和运用的能力。要让学生能较好的运用语言交流，修辞教学就必须联系生活实际做到学以致用。消极修辞教学应加强学生的阅读、写作、口语表达练习。与此同时，学习语言必须以积累大量感性材料为基础，以充分发挥语言作为信息载体的功能。培养学生的语言表达能力不是一朝一夕就能够完成的，它需要一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。语言训练重在实践。语言教学必须以教师指导下的学生实践活动为主。

培养学生语言表达能力的方法是多样的，没有定式。只要能抓住课本教学资源，遵循学生的心理特点和语言学习规律，认清现状，不断总结教学经验，加强对每一个学生的鼓励，学生的语言表达能力一定会有长足发展。

参考文献：

[1]陈光磊，李熙宗.陈望道论语文教育[M].郑州：河南教育出版社，1989.131.

[2]刘静敏.实用汉语修辞[M].合肥：安徽教育出版社，2003.182.

[3]吕叔湘.漫谈语法研究[J].中国语文，1979，（1）：6.