试论体育游戏在中学体育教学中的应用

马玉祥

【摘 要】初中生生理和心理都处于发展的关键时期，适当地进行体育运动一方面可以强化学生的身体，另一方面也有利于增强学生的综合素养。新课改下，体育游戏作为一种新的手段，教师在教学中可以适当地引入，借此来激发学生的参与兴趣、强化学生的体育技能、锻炼学生的团队合作能力，促使学生在体育学习的过程中增强自我技能和素养。而体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。现今素质教育时代，课堂改革和快乐体育的提出，更给了体育游戏一个广阔的前景。在课堂教学中又该如何应用才能让学生在轻松、愉快的环境中掌握锻炼身体的技能技巧呢？

【关键词】体育游戏；初中体育；足球教学

一、引言

《义务教育体育与健康课程标准》中，明确指出：“重视学生的技能发展水平，并在此基础上促进学生的心理健康和社会适应能力，激发学生的运动参与性。”但是在实际的初中体育教学中，受应试教育影响，教师大都采取传统的教学方法进行教学，让学生按照教师的要求做动作、运动等，使学生对体育课没有新鲜感，不能够真正地融入体育教学中。体育游戏作为一种新的手段，将教学和游戏融合在一起，能够形成一种“寓教于乐”的氛围，让学生在潜移默化中学习体育知识，增强体育技能等。在此，笔者结合自己多年的教学经验，以足球教学为例，粗略地谈谈体育游戏在初中体育教学中的应用。

二、初中体育教学中体育游戏的应用现状

2.1体育游戏缺乏秩序性与针对性

增强学生体质，提高其对多种体育技能的应用能力是初中体育教学的主要目标。但在实际的体育教学中，教师未重视教学的规律性，未能结合学生的特点与需求来选择体育游戏，从而造成组织混乱的局面以及时间分配缺乏科学性的现象。由于教师将大部分精力都花费在了教学氛围的营造上，从而造成课堂教学基础不牢固，教学安排针对性较差的现象，最终难以完成体育教学目标。

2.2欠缺合理的评价机制

在体育教学过程中，体育游戏通常被视为一项辅助性教学活动。教师大多通过体育游戏以达到课前热身、活跃课堂氛围的目的，并且得到了大部分学生的认可与喜爱。然而体育游戏的效果并没有一个合理的评价体系，也正因其缺乏相应的评价机制，导致了教师对其价值的大小未能形成准确地认识，其积极作用也难以得到充分地发挥。

2.3体育游戏的负荷量把握不准

在体育游戏之中学生能够尽情地挥洒汗水，感受游戏带给他们的快乐，而这也是体育的魅力所在。通过体育游戏，学生的团结协作能力也能够得到提高。体育游戏应达到一定的负荷量才能实现其效果，因此教师应准确把握体育运动量。实际教学活动中，部分教师一味追求教学效果，选取超出学生承受力范围的体育量大的游戏，而忽视学生的生理与生理负荷，从而使学生产生畏惧心理，影响了教学效果的实现。

2.4推广力度有待加强

因我国各地的文化以及经济均存在不同程度的差异，因此在体育游戏的推广方面也会受到一定的限制。例如西部地区的教学观念相对落后，相对于素质教育，应试教育在西部地区学校的地位更加重要。该地区对于初中体育教学的模式并未引起较高的重视，而是比较关注学生的实践能力，因此该地的体育游戏教学并未得到广泛实施。因此，应加强对素质教育的宣传力度，提高教师对体育教学的重视，使体育游戏教学深入到各地初中体育教学之中。

三、体育游戏在教学中的作用

3.1体育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动中的慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如蛇形跑、螺旋跑，或者用跳绳、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。游戏形式多样、新颖，既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学。如专门性准备活动，即短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，为课的基本部分教学做准备。

3.2体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如“中长跑”是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的活动，但一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈地跑，则会使学生产生恐惧、厌倦的心理，不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或赋予一定的情景、情节。如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，则会使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到教学目的。或者可根据学生的身体素质、技术水平降低要求，对游戏规则进行变异，使学生充分体会到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

3.3体育游戏在身体素质练习中的运用

素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。在短跑教学中，多利用“迎面接力”“50米往返接力”，使参与者在娱乐氛围中进行，这样紧张和疲劳就不会太明显，从而收到良好效果。但游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

3.4体育游戏在放松活动中的运用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使身体、心理同时得到放松。

四、对体育游戏的选择及组织教法的几点建议

4.1游戏的选择

要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性、适用性强、健康的游戏方法，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。同时我们也要根据学生的特点和兴趣，不断改善我们游戏的内容和新颖程度，以把更多的学生吸引到課堂教学中来，提高教学质量。

4.2讲解游戏内容与活动顺序

按游戏名称、目的、意义、活动方法、规则、要求和顺序一一讲解清楚；同时还要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作；以及对游戏者进行思想政治教育及安全常识的教育。

4.3做好游戏的组织、裁判工作

教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育；保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上进行；要关心学生在游戏活动中体力的变化情况。能够及时调整活动的量和强度，并能够做到适时参与，提高学生学习兴趣；对体弱与病残者更要特别关心，应区别对待。教师只有客观地评定游戏结果，才能保证游戏的教育作用，否则会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执；同时教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏的顺利进行。

4.4适时结束并总结

活动目的达到后，即学生尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。总之，体育游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，是体力与智力活动的结合，富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义，教师要在实践中不断摸索提高通过体育游戏活动达到锻炼身体，培养品质，增长知识，掌握技能，陶冶情操，磨练意志的目的。

五、体育游戏对体育教学的影响

5.1运用体育游戏激发学生的参与兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生在对某个事物感兴趣的情况下，会主动地行使探究行为。初中生的生理和心理发展正处于关键时期，他们有着强烈的好奇心和活跃的思维，游戏的教学策略较为符合初中生的认知规律。运用游戏教学能够将体育直接转化为游戏，启发学生对体育学习产生内在的学习动机，进而变被动学习为主动探究，从根本上强化了学生对体育的参与兴趣，感受体育锻炼的意义和科学价值所在。笔者在足球教学中，运用体育游戏来吸引学生的参与兴趣，如设置“成群结伴”的游戏。即：让学生在足球场围成一个圆圈，教师站在中间，随机说出一个数字并将球抛出，学生开始围圈跑动，在球落下的时候，教师喊停，学生则停止跑动并按照教师喊出的数字结合成伴。人数和教师喊出的数字相同的为对，多的或者少的均为错，错误者需要接受适当的惩罚。这样，运用游戏的娱乐性让学生参与，之后可以让学生之间进行游戏互动，感知足球。

5.2运用体育游戏强化学生的体育技能

初中体育教学不同于其他学科，它的教育目的在于让学生具有一定的体育技能，进而得以强化学生的健康意识。从某个角度来说，初中体育教学内容的重点在于引导学生领悟运动技能项目中的动作要领和关键技术。而学生在很大程度上对运动项目反感，觉得枯燥、无味。体育游戏的出现改变了这一现象，教师可以结合教学内容，将体育运动、动作融合到游戏中来，让学生在游戏的过程中得到体育技能的锻炼。

5.3运用体育游戏锻炼学生的团队合作能力

初中体育教学不仅需要引导学生掌握一定的体育技能，而且还需要强化学生其他方面的能力。在体育教学中，我们不难看出，无论是游戏还是其他项目，更多的是以群体形式出现的。在教学实践过程中，需要学生之间进行配合。《初中体育新课程标准》也指出：“在体育教学中，教师要注重学生团队协作能力的培养，强化学生的团队意识和集体感。”因此，笔者在教学中，运用体育游戏来锻炼学生的团队合作能力，让学生学会配合协作，从而为其适应社会奠定有效基础。

例如，在足球教学中，当学生掌握足球运球技能之后，笔者又设置了“团队协作运球”游戏。即：笔者将学生分为两个队，每个队分成两个小组，面对面分别站在中线的两端。每队的第一个队员先持球准备，教师喊出开始的口号之后，该队员以运球的形式传给自己对面的队员（球必须从中线过去，否则无效，不到位的球，可以自行进行调整），之后自己跑回原地，接球的队员以运球的形式传给他对面的队员。以此类推，哪个组完成得最快为胜，可以要求输的团队接受一项惩罚。这样既强化学生体育技能，又使其得到了团队合作能力的锻炼，一举两得。

六、结论

总的来说，教师在教学中采用体育游戏的方法较符合初中生的认知规律，有助于让学生在增强体魄的同时开发思维，从根本上实现学生身体素质和综合技能的双重发展。体育教师应清楚地认识到这一点，适当运用体育游戏，借助游戏的娱乐性来进行教学，最大化地推动学生成长，凸顯体育的教学功能。