高校创新创业教育的反思与模式构建

唐笑

【摘 要】高校的思想认识不足具体表现在思想短板和认知错位两个方面。思想短板指的是部分高校对没有充分认识到创新创教育的重要性和紧迫性。认识错位表现为一些高校不能深刻理解创新创业教育的内涵，没有深度塑造创新创业教育思维。经过不同维度的创新创业教育培训，能够系统提升学生的创新创业意识和能力，无论对学生的知识素养或是工作发展都有重大的影响。

【关键词】高校；创新创业教育；反思；模式构建

为了满足建设创新型国家、提升综合国力、增强教育厚度、缓解社会就业压力的需求，我国正在大力推广创新创业教育的理论与实践。为了解决当下各地高校存在的创新创业教育理念落后、课程教材不合理、课堂方式效率低等问题，应该对目前的创新创业教育体制进行改革。健全的创新创业教育体系应当能够科学地培训学生的综合实践能力。

一、高校创新创业教育的现实反思

1、思想认识不足

高校的思想认识不足具体表现在思想短板和认知错位两个方面。思想短板指的是部分高校对没有充分认识到创新创教育的重要性和紧迫性。对新的教育任务只是表面履行却不能将创新创业教育落地到实处，在教育模式的整改中，部分高校存在明显的模仿心态，导致不能很好的结合学校自身特色，对学校的创新创业教育反而是一种阻碍。[1]认识错位表现为一些高校不能深刻理解创新创业教育的内涵，没有深度塑造创新创业教育思维。一来过于看中实践经验而忽视了理论基础，导致学生缺乏足够的创新土壤；二来重视创业多于重视创新精神，一定程度上渲染了功利心态；三来着重精英教育而忽视了通识教育，削弱了学生的创业能动性和创业毅力，使得学生很难融入真实的创业环境。

2、教育结构混乱

[2]首先，创新创业教育本身仍在摸索阶段，因此十分欠缺相关领域的专业人才，而部分学校的协同育人工作并不做的十分到位，详细表现为“政府热、社会冷”，“学校热、企业冷”，“校方热、集团冷”这三种现象。其次，教师资源中存在很大问题，兼职教师数量大于在编教师数量；理论教学类教师数量多于经验丰富型老师。还有就是教育手段缺乏科学性和系统性，不能满足学生的创新创业需求。

二、高校创新创业教育的模式构建

1.科研项目孵化模式

该模式主要有两种形式。一是“导师的研究项目+导师辅助+学生独立研究+创新培训+创业培训”的形式，由导师公开研究课题，吸引学生参与项目，可以提升学生的基础理论水平，锻炼学生的创新意识，在完成科研项目的过程中帮助学生挖掘创业机会。[3]二是“企业的研究项目+导师辅助+学生独立研究+研究项目产业化”的形式。通过企业尤其是学校合作企业公开所需的技术项目，学生在校内外创业导师的联合指导下，得到满意的科研项目成果或实现企业发展产业化。相比较来说，前者更锻炼创新能力，多见于本科生或者研究生的课题研究或分析实践；后者更锻炼学生的创业能力，在专业粘合度颇高的校友企业招聘中比较常见，称为科技企业项目孵化。

2.政产学研金介用合作模式

政府、企业、金融机构、科研机构、高校、孵化机构和科技中介等等创业组织，分别在社会中发挥着不同的创新创业功能。高校作为创新创业教育的核心枢纽，为学生提供创新创业的环境和锻炼平台，由老师进行统一的知识解答和技能传输；科研所是高校进行学术交流和项目合作的重要对象；企业能够为学生开创实践和创新的机会；政府则是创新创业教育的政策和经济支持；金融机构如银行等主要为有潜力和发展前景的创业项目进行评估和投资；科研中介和孵化机构能为创业项目提供创业指导，例如审批流程、财务相关、工商税法等基础服务。[4]要构建成功创新创业教育模式，需要综合各个组织的优势，努力创建一个统一的战略构架——以高校、科研机构和企业为核心层，以金融机构、孵化机构和科研中介为框架层，以政府作为管理层。给大学生创新创业提供全面的知识、数据、经济和技术支持，共同推动创新创业教育发展。

3.专业实践模式

该模式有如下几种形式。（1）“专家引进”。以高校的王牌专业与相关友好企业开展合作，构建一个创新培训性质的实践平台，由企業派遣专业人士，为学生提供科学的创新创业服务。[5]学校的王牌专业是学校的重要资源，能够为社会输送大量相关人才，通常也会配备专业的重点实验室，具备设备、人才、项目、专业上的多重优势，能够与企业建立友好关系，在完成教学任务和一般科研项目的前提下，可以拓展与企业的进一步的合作，为学生提供更多的实践机会。（2）“人才送出”。和高校临近的企业或者友好企业共同创建实践学习平台，让学生在这个平台积累创新创业经验，增强创业能力。（3）“丰富体验”。高校内部开展创业体验活动，学生可采取模拟创业公司、搭建创业市场、体验创业流程等形式参与活动，增强对创新创业知识的了解。让不同专业的学生尽情发挥特长，积累协调合作、构建创业团队的经验。（4）“竞赛比拼”。学校可以构建创业竞赛类型的实践模式。开展各类型的创业竞赛锻炼学生的创新创业思维，例如创业知识竞赛、创业专题辩论赛、省级和国家级的创业演讲等。

4.综合模式

综合模式是面向高校各个专业各个学生搭建的综合发展平台，着重加强创新创业教育的系统性。这其中包括课程培训、创业实习、实践平台等多种类型的创新创业教育机制。目的十分明确，即巩固学生的创新精神，提升学生的创业技能，为日后的创业发展铺垫坚实的基础。[6]对课程培训来说，分为创业基础理论课程、创业创新实践课程和创业创新教学课程。对创业实习而言，学校可以定期开设创业竞答、创业辩论、创业实习、创业交流等项目，培养学生的实践运用技能和创业协作技能。最后对实践平台而言，学校要增加对创业教育的支持投入，丰富创新创业环境的客观环境，完备各种实用器械，让学生有创新思考的土壤和创业的动力。经过不同维度的创新创业教育培训，能够系统提升学生的创新创业意识和能力，无论对学生的知识素养或是工作发展都有重大的影响。

三、结束语

创新创业教育是大学教学中极其重要的一门课程，它不止是一项简单的知识学习，最重要的是帮助学生建立未来的职业规划。经过系统的创新创业教育培训，学生能够树立科学的创新精神，提升卓越的创新能力，从而增强在走出社会中的创业竞争力，在职场中实现良好的发展。所以，对当下创新创业教育中出现的弊端和漏洞，高校应当在第一时间落实分析举措，完善现存的创业创新教育机制，促进高校创新创业教育的长足进步。

【参考文献】

[1]张小青.拓展训练对提高大学生社会适应能力的研究[J].科技展望，2016（16）

[2]杨晓慧.高校创业教育生态系统建设的国际比较和中国特色[J].中国高教研究，2018，（1）.

[3]高桂娟.高校创业教育实效性的评价与提升策略研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，（2）.

[4]陈昌芸，侯长林.找准高职创新创业教育的生态位[N].中国教育报，2017-09-19（09）.

[5]曹钰.高校创新创业教育人才培养模式厘清与重新构建[J].继续教育，2017，31（7）：12-14.

[6]陈宁.“互联网+”下高校多元化创新创业教育模式的构建[J].创新与创业教育，2017，8（4）：99-101.