浅谈信息技术在初中道德与法治课教学中的运用

祁万英

摘要：新课程理念已充分渗透在高考试题中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。在高考这一大背景下，作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我的教学更有实效？让我的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。

关键词：信息技术;初中道德与法治;课堂教学

新课程理念已充分渗透在高考试题中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。在高考这一大背景下，作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我的教学更有实效？让我的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，初中政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生综合素质的培养呢？以下是我在教学实践中利用信息技术的几点做法和体会。

1 引入时政信息，理论联系实际，达到智育与德育的统一。

中学道德与法治课不单纯是提高学生的知识水平，还关系到学生正确的世界观、人生观、价值观的树立，健全的人格和良好道德品质的形成，是对中学生进行思想品德教育的主阵地。但在传统的教学模式下，很多德育内容是靠老师的语言传递给学生，缺乏必需的可信度和感染力。而借助于现代信息技术则可以解决上述问题，实现政治教学智育和德育的统一。

2 激发学生学习兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙。政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、色、声、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。

3 提高教学效率

素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高教学效率。多媒体的运用使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。

4 综合思维能力的培养

培养学生的综合思维能力，对于提高学生的认识能力和创造能力有很大帮助。现代信息技术在教育中的直观性这个优点，起到帮助学生理解的作用。通过电视新闻、焦点访谈、网络新闻等社会热点现象，让学生运用所学的基本观点去观察分析这些社会现象，做到理论联系实际。例如，在讲《经济生活》“市场交易原则”时，我布置学生进行市场调查，了解市场上有哪些违反交易原则的行为，这些行为造成的危害，以及政府部门是如何对上述行为进行打击和制裁的。通过网上查询，学生们把了解到的三鹿奶粉、毒豆芽、毒血旺、染色馒头的相关资料制作成网页，在课堂上进行交流。触目惊心的图片和数字让同学们体会到“市场需要诚信，市场呼唤诚信”这句话的深刻含义。通过教学，同学们进一步认识到整顿市场秩序不仅要用经济和法律手段，更要在全社会加强精神文明建设，作为未来的商品生产者和经营者，青少年更要明确肩负的重任，自觉加强道德修养，培养诚信意识。在活动中同学们的实践能力不断加强，道德认识得到进一步提高.

5 促进教学新模式的形成

多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动学生的积极性。多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱传统的以教师为主的满堂灌式的填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。

6 不要夸大多媒体的辅助作用，忽视道德与法治课堂特有的魅力和个性

曾几何时，对评判政治课堂教学的优劣有一条规定：课堂中是否使用多媒体、课件是否精美。甚至还把制作的课件是否用更先进的教学软件作为评判“优质课”标准之一。因此，一些政治课教师在制作课件时可谓用尽心思，一个较为精美的课件，花上一周甚至半个月时间的也有之;一个课件几十张幻灯片，目不暇接。在课堂教学中，教师自鸣得意地展示课件，原先所谓传统教学手段中的思想交流、讲解，在声、光、图像的展示中湮灭了;对政治课的观点、原理的深刻含义，无暇思考，整节课教师手忙脚乱，不停地操作鼠标，不停地点击画面，课堂上轰轰烈烈，学生不知不觉地满足于“新、奇、特”的情景画面。一节课下来，学生更多的是获得一些感官刺激，对于道德与法治课具有理性思维的观点则陷入迷茫，更谈不上受到思想教育了。深究之，教師不自觉地夸大多媒体中的辅助功能是其根本的造因。

多媒体对课堂教学作用的定位是辅助作用，不少教师却使之变为主导作用。因此，教师与其在制作及展示课件上下大工夫，不如在课堂上通过自身的语言、形态、眼神等，循循善诱，与学生进行心灵的对话，把课堂的主导回归到传统的讲解交流、对话、讨论上来;让多媒体课件起适时点缀辅助教学作用，辅助师生更深层次的交流，这样的道德与法治课堂才真正具有实用性和教育性。

参考文献：

[1] 张冰冰.试论信息技术与高中思想政治教学的整合[J].教育导刊，2010（08）.

（作者单位：甘肃省天祝藏族自治县第二中学）