终身体育理念下高校体育教学改革的探讨

金南 何茂玉

摘  要：在终身体育理念下，高校体育教学过程中逐渐暴露出了较多的问题。学生缺乏体育学习兴趣，没有上体育课的主动性和积极性等，都是经常出现的高校体育教学问题。因此对于高校来说，体育教学改革已经势在必行。本文在深入分析高校体育教学存在问题的基础上，较为详细地阐述了基于终身体育理念下的高校体育教学改革对策，希望能在一定程度上起到促进高校体育教育发展的积极作用。

关键词：终身体育理念  高校  体育教学  改革策略

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（b）-0007-02

体育是高校教育阶段的重点学科，但是受传统教学观念等多方面因素的共同影响，高校体育教学过程中还存在着较多的问题，因此对于高校来说，要想提高体育教学的整体质量，进行体育教学改革已经是当前教育发展的主要趋势。终身体育理念的产生和发展，给高校体育教学改革指明了发展的方向，因此在高校体育教学改革过程中，应该将终身体育理念贯穿其中，发挥体育教学改革的积极作用，提高体育教学的整体质量，促进高校学生综合素质不断提升，为以后的成长和发展奠定良好基础。

1  基于终身体育理念下高校体育教学现状

1.1 教学评价侧重应试成绩，影响教学改革的进行

一直以来，教学评价都在很大程度上倾向于学生的考试成绩，并且随着应试教育观念的加深，考试成绩的比重也在逐渐加大，甚至学生的综合素质和老师的教学水平基本上都体现在学生的考试成绩之上，这显然是不科学的。在学生学习过程中，综合素质的培养和提升才是素质教育理念下的主要目标，但是由于传统教学评价形式的影响，老师不得不将主要的教学精力都集中在学生考试成绩提升之上，千方百计的交给学生考试技巧[1]。可以说，对于考试的研究已经远远超过的教学本身，即使有些老师想要进行教学形式的创新和优化，但是迫于教学评价的压力，也只能采取能够促进学生考试提高的枯燥教学形式，这也是当前教学形式逐渐僵化的原因之一。对于学生来说，这种不科学的教学评价形式的影响是负面的。

1.2 教学改革流于形式，没有起到有效作用

随着教育改革形势的不断发展，当前越来越多的教师已经意识到了教学改革的重要性，同时也在教学实践中积极采用了教学方法，但是从实际效果来看，仍然不是十分理想。出现这一现象的原因是多方面的，是主要是因为教师对于教学改革的理解不够透彻，缺乏对教学改革的深入研究，因此在实际开展的时候只进行形式上的应用，从而导致教学改革流于表面形式[2]。也就是说，在贯彻和运用终身体育理念之前，老师应该对其有一个全面系统的把握，然后根据终身体育理念的特点和高校体育学科教育内容，对教学进行优化设计，改变传统的教学方案，真正发挥教学改革的实际作用，这样才能达到理想的教学效果。但是当前的高校体育教学改革还远远达不到这样的要求，多数情况下教学改革并未发挥其实质性作用。

1.3 学生学习的主体地位得不到有效凸显

在终身体育理念的影响下，当前高校体育教学过程中，老师应该积极转变教育理念，改变以往在课堂上的绝对主导地位，而将课堂交给学生，重新对教学计划和教学活动进行设计，逐渐弱化教师在学生学习过程中的影响，把学习的主动权交给学生，让学生根据自己的实际学习情况开展学习活动，这才是当前教育改革的题中应有之意。但是从实际的高校体育教学情况来看，老师似乎并未受到终身体育理念的影响，仍然按照之前的形式开展体育教学，并且教学方式缺乏差异性，不能及时了解学生的实际学习情况，导致教学缺少针对性和实效性[3]。长期处于这种教学形式之下，学生就会养成过度依赖老师的学习习惯，逐渐失去自主学习能力，此时老师再想提高教学效率，就会遇到较大的困难和阻碍。

2  基于终身体育理念下高校体育教学改革对策

2.1 遵循基本教学改革模式，不能一味要求改革进度

在教学实践中，任何一种教学形式的应用，都不是能够立竿见影看到教育效果的，而需要经过一段时间的适应过程。传统教学观念和教育形式已经由来已久，并且在教师和学生心中已经根深蒂固，要想从根本上去除传统教学模式的影响，必然需要一定的时间[4]。在此过程中，需要老师不断总结教学模式的运用经验，同时与高校体育教学进行融入，最终才能真正发挥教学改革的积极作用。因此在基于终身体育理念下的高校体育教学改革过程中，老师不能操之过急，应该根据正常的教学规律，不断探索和改进高校体育教学改革的有效方式，深入贯彻终身体育理念，解决学生学习过程中的突出问题。因此在教育改革实践中，老师应该遵循循序渐进原则，不能为了追求教学改革进度而忽视改革的实效性。

2.2 进行科学的体育教学设计，提高教学改革的针对性

由于学生的身体素质和体育基础都不同，因此在学习体育知识的时候也会存在一定的差异，老师应该对这种差异给予重点关注。在教学改革实践中，老师应该全方位的研究和了解学生，掌握学生的实际学习状况，摸清学生的学习特点，从而为个性化教学的有效开展提供良好的科学依据[5]。在此基础上，积极转变教学观念，根据体育学科学习内容对教学进行优化设计，设置不同梯度的教学内容，让处于不同基础水平的学生都能找到适合自己的学习目标和方向，并且能够通过学习实现综合素质的有效提升。这种具有较强针对性的教学形式可以将不同学习特点的学生区别开来，进而达到因材施教的教育目的，实现教学改革质量的有效提升。

2.3 强化引导，提高学生体育课堂的主体性

在教育改革实践中发现，平等和谐的师生关系是提高教学质量，打造高效课堂的重要基础条件。但是在之前的高校体育教学过程中，老师一直处于课堂主导地位，与学生之间缺少平等性，在这样的教学形式下，学生和老师之间不能进行有效的沟通和交流，体育教学也会在一定程度上受到影响，这对于教育质量提升是非常不利的。因此为了有效提高高校体育教学质量，老师应该积极转变教学方式，树立平等教育观念，摒弃之前在课堂上的主导地位，逐渐转变为学生学习的参与者、引导者，给学生营造一个相对宽松的学习环境，鼓励学生进行思考和探索[6]。使学生通过教学改革的开展，不仅能够实现理论知识的提高，而且在综合能力方面也能实现质的飞越，帮助学生养成良好的自主学习和探索学习能力，打破传统的思维定式，提高体育教学的开放性。

3  结语

在基于终身体育理念下的高校体育教学改革实践中，老师应该积极转变传统教育观念，根据学生的实际学习情况，设计科学的体育教学方案，提高教学改革的针对性和实效性，促进高校体育教学质量不断提升。

参考文献

[1] 何晗.终身体育理念下高校体育教学改革浅析[J].当代教育实践与教学研究，2017（9）：582.

[2] 李海峰.终身体育理念下高校体育教学改革[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（19）：190.

[3] 呼德，姚海霞.基于终身体育理念下高校体育教学改革研究[J].文体用品与科技，2018，4（4）：118-119.

[4] 郭晓光.终身体育教育思想理念下的高校体育教学改革分析[J].赤峰学院学报：自然科学版，2015（8）：134-135.

[5] 刘易华.试论终身体育理念在高校体育教学改革中的应用[J].农村科学实验，2017（11）：95.

[6] 郭建强.浅议新时期终身教育理念在高校体育教学中的开展及对策[A].江蘇省高校第三十届体育科学论文报告会论文集[C].常州大学，2015.