初中数学教学中的情境创设

李桂辉

【摘 要】 情境，指的是教师基于既定的教学目标，并依托具体的教学内容而创设的富有一定感情色彩的具体场景或氛围。在初中数学课堂中创设有效情境，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，而且还能够深化学生对数学知识的理解和认识，进而有利于优化课堂的教学效果。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何在初中数学教学中创设有效情境这一问题浅谈一二。

【关键词】 初中数学 情境 问题 直观 实践

在传统的初中数学课堂中，大多是教师处于主体地位，即只是一味地向学生讲授和灌输课本知识，这就使得课堂气氛压抑沉闷，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于深化学生对数学知识的理解和认识。鉴于此，作为初中数学教师，我们一定要善于以学生的思维水平为依据，以教学的具体内容为依托来创设有效情境，以此来激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的深层次理解，进而获取理想中的教学效果。

一、基于趣味情景，创设问题情境，激发学生学习兴趣

要想学好一门学问，兴趣培养是关键。而初中阶段的学生学习思维较为活跃，教师的教学方式和课堂的教学氛围对他们学习兴趣的影响极大。基于此，作为初中数学教师，我们不妨在课堂教学之初基于趣味情景来向学生提出富有启迪和思考价值的问题，以便在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，顺理成章地引出新课内容，进而为课堂教学效率的提高奠定一个坚实的基础。

例如，以“有理数的乘方”这部分内容为例，在导入环节，我对学生说道：“同学们，月球与地球之间的平均距离大约是38.4万千米，如果现在给你一张足够大且足够薄的纸，你需要对折多少次才可以到达月球呢？”这一极富趣味性的问题一经提出便吸引了学生的注意力，大多数学生直接表示折叠多少次都不可能到达月球。这时，我继续说道：“假设一张纸的厚度是0.1mm，折叠1次是0.2mm，折叠2次是0.4mm……同学们不妨算一算，当对折多少次的时候便是地球到月球的距离。”这时，学生都纷纷拿出笔在纸上演算着。如此，通过在导入环节基于趣味情景来向学生提出问题，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还自然而然地引出了新课内容，进而有利于提高课堂的教学效率。

二、借助有效手段，创设直观情境，突破教学难点内容

数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生学习和理解起来具有一定的难度。而现代信息技术凭借自身形真情切的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。鉴于此，作为初中数学教师，我们不妨借助现代信息技术来创设直观情境，以突破教学难度内容，降低学生的理解难度。

例如，以“图形的旋转”这部分内容为例，为了降低学生的理解难度，使学生清晰直观地认识“旋转三要素”，我决定利用现代信息技术来辅助教学。首先，我向学生展示了横杆的运动过程，并问道：“同学们，横杆是如何运动的呢？”学生答道：“旋转运动！”于是，我又向学生演示了横杆的“放下”和“收起”，并继续问道：“横杆的这两次旋转有何不同？”学生答道：“一个是顺时针，一个是逆时针。”此时，我加深了问题的难度：“注意观察，横杆的放下和收起是绕着哪一点进行的？这两次旋转有何共同之处呢？”待学生回答完毕，我向学生引出了“旋转三要素”——旋转中心、旋转角度和旋转方向。如此，通过借助现代信息技术来创设直观情境，既突破了教学难点内容，又加深了学生对“旋转”这一概念的理解和认识，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。

三、依托现实生活，创设实践情境，增强学生应用意识

虽然数学学科独具抽象性和逻辑性的特征，但其归根结底是一门应用类学科，学生学习数学的最终目的是能够运用所学知识来分析和解决实际生活中所遇到的数学问题。因此，作为初中数学教师，我们在教学过程中一定要积极寻求现实生活与数学学科的契合点，并在此基础上创设实践情境，以引导学生在现实生活中对所学知识加以实践和运用，以此来强化学生的数学学习动机，增强学生的数学应用意识。

例如，在学习完“扇形统计图”这部分内容之后，我让学生利用课下时间对全班学生最喜爱的球类运动进行调查统计，并在制成扇形统计图的同时，对以下问题进行思考：1. 哪种球类运动最受欢迎？ 2. 最受欢迎的两种球类运动是什么？它们的百分比之和是多少？3. 如果你是班长，让你组织全班学生去观看球类比赛，你会组织观看什么比赛？4. 你还能够从扇形统计图中得到哪些有用信息？如此，通过创设实践情境，让学生在现实生活中对所学知识加以实践和运用，不仅帮助学生进一步巩固了扇形统计图的相关知识，而且还使学生体会到了统计在现实生活中的应用价值，进而有利于强化学生的数学学习动机，增强学生的数学应用意识。

总而言之，作为初中数学教师，我们一定要及时挣脱传统教学观念的束缚，并善于依据学生的学习特点和教材的具体内容来创设各种有效情境，以优化数学教学过程，提高课堂教学效率，从而获取高质量、高效化的数学教学效果。

参考文献

[1] 蔡剑.初中数学课堂教学中的情境创设[J].课程教育研究，2017（22）：140-141.

[2] 汪涌.初中數学课堂情境创设之探究[J].学周刊，2016（15）：105-106.