初探翻转课堂在初中英语教学实践中的运用

刘彦乐

【摘 要】 随着新课改的不断深化，目前的课程内容的教学以及课堂教学的模式应用都受到了新课改理念的影响，在不断地发生着变化。在初中英语的教学中，教师对于教学中学生的参与程度以及参与热情的提升给予了更多的关注，因此在教学中采取不同的教学模式，应对于不同的具体教学内容。本文对于初中英语课堂实践中，翻转课堂的应用展开探讨，按照教学程序论述翻转课堂模式的应用。

【关键词】 初中英语 翻转课堂 教学实践应用

引言：

翻转课堂的教学模式，最早在欧美等教育文化较为发达的国家展开研究与应用。随着近年来，我国教育总体水平的逐渐提升，教师的教育理念发生变化，教学的能力以及职业的素质得到提升，这一课程的应用模式在我国的教学中也较为广泛地展开。其整体的应用状况表现良好，能够有效地在教学中提升学生的课堂关注程度以及参与的程度，需要教师进行持续性的关注与应用。

一、课堂准备阶段

1. 教师的教学准备

在教学的准备阶段中，需要由教师的教学准备作为引导的教学内容，向学生进行具体任务的发布等。在英语课程的学习中，主要包括以下几个方面的课堂教学内容，较为基础的语法、单词，综合性较强的阅读教学以及考验学生整体能力的作文教学内容。在教学的过程中，教师需要按照不同内容进行课程的准备工作，以保证在教学中程序的合理性。学生课前准备内容的安排，也需要教师在这一阶段中进行详细的安排，确保课程的整体流畅性。英语教师根据教学的内容和教学目标，在结合学生的实际英语学习情况之后，设计出符合学生英语学习的各种任务，学生通过完成这些任务来达到学生运用英语进行沟通和交流的目的。

2. 学生的学习准备

翻转课堂中重要的课程学习阶段，发生在课堂的学习开始之前。因此，在教学之前学生就需要对于教师需要讲授的内容进行详细的了解，以便于在课堂中进行参与性的深层次的学习。在这一阶段中，根据学习内容的不同，学生需要采取不同的学习方式。在单词的学习中，多数的内容需要学生进行记忆，因此用英文字典查询单词的含义，并且使用单词进行简单的造句训练成为是学生可以进行自学的内容；在语法的学习中，由于专业性较强，学生对于语法的知识结构以及学习方式的认知与理解相对较为有限，在这一阶段的教学中，教师可以建议学生利用各种资源，包括网络资源等对于语法的内容进行初次的学习；在阅读部分的教学中，教师需要按照单词学习与语法学习的复合型方式对学生进行要求，并且在其中关注到学生课文朗读的问题，教师需要提供相应的音频文件供学生进行听读的练习；作文的学习与其他内容的学习具有一定的差别，学生需要在课前完成作文的写作，在课堂中根据教师的授课内容进行作文的修改。

此外，在课前的准备阶段，由于学生准备的内容相对而言较为自由，因此教学准备的阶段以及对于模式的整体性应用进行之前，教师需要向学生强调学习的内容可以根据自己的兴趣来进行，挖掘英語学习中文化内涵，使得学生在掌握英语语言知识的同时，也能够对于英美国家的文化内容形成了解。

二、课程进行阶段

翻转课堂的课程进行阶段需要关注到两个重要的方面。

其一，是通过前一阶段的学习提出相关的学习中所产生的问题。问题可以分为两种形式进行探讨，包括学生未解决的问题以及学生已经解决的问题。学生已经解决的问题可以在课堂中向教师陈述自己的问题与答案，教师需要对此进行评价以及指导，其次是未解决的问题，教师可以就问题进行进行评价，并且根据问题的价值决定是否在班级内部展开探讨。

其二，在课堂学习的阶段，由于学生已经进行了较为全面的学习，教师可以就其中的内容进行全面性的深入展开与探讨。在教师的深入过程中，需要把握两个大的方向：一是，可以利用多种教学的辅助手段，对于课本中的初步学习内容进行再次的总结与教学，需要注意的是要将学生容易遗漏的部分进行查漏补缺，可以应用微课等节省教学时间的方式。这事实上，是对于前一阶段学生学习内容的总结与复习；二是，在课堂的探讨与教学中，始终需要重视学生的学习主体地位，给予学生充分的课堂参与空间。由于翻转课堂需要视频设备的支持，在创建网络平台上需要学校的技术支持，而对于一些视频设备，则需要家庭的支持，这样翻转课堂这种教学模式才能够真正得到运用，才能够为翻转课堂的顺利实施提供保障。

在教师设计的各项任务完成之后，学生采用多媒体汇报、口头汇报等形式展现自己的学习成果。英语教师还要在学生汇报完之后，对学生的教学成果进行细致的点评，对成果好的学生给予鼓励，对成果不是很好的学生也要指出学生的不足，鼓励学生再接再厉。树立学生的学习自信心。

结束语：

在翻转课堂的应用过程中，教师需要根据课程内容的不同向学生进行教学准备的引导。英语教学的发展方向与学生的培养方向需要进行紧密的结合，因此教师的教学需要围绕着学生的学习需求来进行，促进学生英语能力的增长。

参考文献

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