高中地理综合思维能力的提升方案探究

喻学松

摘 要：综合思维能力是高中地理学科的核心素养之一，关系到学生的智力提升和全面发展，影响他们未来的决策水平。但不少学生由于缺乏综合思维方面的指导和训练，解题时空间思维弱化、逻辑思维不严密导致失分严重。本文将以高考及模拟题为例探究地理综合思维能力的提升方案。

关键词：高中地理;综合思维;核心素养;方法策略

综合思维能力贯穿地理学习的整个过程。我们通过了解高考题的考查方向可见一斑。

一、高考地理对综合思维能力的考查方向

高考全国卷中地理选择题常以题组的形式出现，平均4个题组，每个题组有2-3个小问题。重视读图分析能力，一般配2至4个图表。这其中就要用到空间思维能力、信息提取加工能力等。选择题和综合题常以地理事件、现象、实践案例为依托，综合考察：工农业等区位条件、自然和人文地理现象产生的原因、采取某项措施的目的、预设进行某项活动可能造成什么样的结果、地理事物的时空分布特征、某些现象或活动可能产生的影响等。这些主要考查逻辑思维能力，需要理清事物之间的因果联系、过程的先后关系。

把握常考方向，关注相关内容及能力培养，养成良好的解题习惯和心态有助于提升思维能力和成绩。

二、综合思维能力的提升方案

（一）拓展知识面，提高思维的“物质基础”

思维能力一般建立在知识的基础上、要以具体的情境为媒介的。拓展知识面才会让思维多一些理论及事实依据，而非凭空臆想。学生要巩固基础知识，减少知识盲区。还要多阅读、多关注正规媒体播出的新闻，增加自己的知识面。关注相关地理微信公众号以及视频平台可以得到学习启发。如，我们都爱地理、学习强国等。看新闻可以帮助我们了解时事热点，并在新闻评论中学到部分优秀新闻工作者的语言表达和逻辑思维能力。

（二）以地图为载体，培养空间思维能力

地图册是地理学习的重要工具书。它的优势主要在于能将各方面的信息直观的展现出来。因此熟悉了地图也就理解了相关的内容。将难理解的内容绘成图形利于发挥空间想象和观察力[1]。如，时区分布图可以方便区时计算，地球的光照图利于理解昼夜长短及正午太阳高度的变化规律，比文字易记。需要时通过绘图观察即可快速想起。涂涂画画对优化理解、训练空间思维是很有帮助的，读图、绘图、用圖能力是地理老师要教会学生的基本技能。

如果遇到公式类的新概念，建议将文字表达列成公式，再带入个别数据，观察各要素之间的数量变化关系。

（三）理清事物联系，加强逻辑思维训练

（1）建立思维导图，将知识联系起来。因果类的、过程类的尤其要注意。

（2）把握思维规律，避免陷入思维误区。

例如，单选中成立条件相同的选项一般不能作为首选。因为逻辑上不成立，既然是单选，就不能出现两个正确答案。

又如，问自然条件时应将人文条件排除;据图推测应将非根据材料而得出的选项排除;泥石流雨季多发的原因中应将地壳运动排除，因其没有季节性。

还有，防止以偏概全。不能根据修水库而得出下游水量减少，因为其只是改变了时间分布，不能影响河流下游水的总量。相同的条件亦不能造成结果的重大差异，如热量条件好不是两地物种多样性差异的原因，热量差异才是。

（3）用逆推等方法验证思维的严谨性。

我们用模拟题来说明其用法。

材料：2018年8月18日，受台风“温比亚”影响，山东潍坊发生严重洪水灾害。“蔬菜之乡”寿光大量蔬菜大棚被毁，导致山东及全国许多地区部分蔬菜价格快速上涨。

例1.本次洪灾导致部分蔬菜市场价格快速上涨的主要原因是寿光

A.种植成本提高    B.蔬菜外运困难

C.市场需求量增加 D.蔬菜种植面积大

对于B项，假设蔬菜外运不困难，那么蔬菜价格依然会上涨！即该题中菜价上涨与能否外运关系不太大。关键是：受灾后，无菜可运了。而材料中“大量蔬菜大棚被毁”说明其种植面积大、受灾更严重，蔬菜供应迅速下降导致供不应求才是涨价的主因。

（4）整体把握，从全局看问题。如需要尊重事实，可从实际出发举例验证真伪[2];材料要优先，因为考试中给的材料有限，通常是有用的，特别是有括号说明的内容。从逻辑上看，进行注释就是希望大家多一些了解。而对于相关决策、行为的影响则要联系地、发展地看待问题。

三、综合思维能力的应用示范

高考中不同的题型适合用不同的方法，解题既要有质量又要追求速度。

如选择题中，选项由两句构成而其中有一部分存在问题。如，关于某地的海带、鲍鱼和海参的混合养殖优势描述中“扩大生产规模，提高对市场的适应性”的前一句错误，将“规模”改为“结构”才对，后一句没有问题。从综合思维角度看，选项的局部结论不能推及整体适用，由点及面需要考虑适用条件。

再如，前辅式与后衬式题组，前后的题目相互借用结论，不能自相矛盾。这类题还要避免前一题选错产生连锁反应。

如2017年全国Ⅲ卷第1至3题中剪纸描绘的是长江三角洲的景象，自然特征有地势低平，降水丰沛，代表剧种为越剧。三题以第1题为首引申出后面的结论，且相互印证。2018年全国Ⅰ卷第1与3题亦有此特征。

再如，2017年全国Ⅰ卷第37题中山地垂直带内部的单峰分异规律，需要绘出山地及单峰图才能更好地进行比较分析。

当遇到思维困难时，建议再仔细阅读一遍题目、材料或前后的小题，看看是否有被我们忽略的重要内容，边找边做标记。当出现思维停滞或空白时，建议暗示自己不能空耗时间并迅速、短暂地转移注意力，调整状态。如：喝一口水、轻擦额头、握拳合掌、翻到下一页、远眺等，通过行为转变唤起思维跟进。

通过总结与训练，可以有效地提升高中地理综合思维能力。

参考文献：

[1]蔡璐.地理生活化教学资源开发路径探析[J].成才之路，2019（02）：94.

[2]吕志忠.基于高中地理核心素养的生活化教学案例探析[J].中小学教学研究，2019（02）：61-64.