中小学英语课堂小活动实践研究（子课题）

宁夏灵武市教培教研中心 宁夏 灵武 750400

一、课题的背景

一直以来，我国英语教育界专家、学者和一线教师都试图改变教师死教、苦讲，学生厌学、怕学的课堂教学现状，也由此产生了许多教学法。中小学英语课堂依旧是沉闷、压抑、僵化的课堂，教学效率低下的课堂。大量教学实践证明，无论什么模式的英语课堂，只要有活动，这样的课堂学生就会喜欢，课堂氛围会更加活跃，学生在参与小活动的过程中，“不知不觉”地掌握了英语的运用方法，英语学习不会给学生心理造成“不悦感”、“负重感”，使英语学习在“踏雪无痕”的环境下进行。这样的英语课堂学生不但不会厌学，相反会对英语学习非常向往。

本课题研究的“小活动”就起到了这样的作用，彻底改变了以往的课堂生态。

一、小活动概念的提出

所谓小活动是在课堂教学中运用的具体活动（Jerry Evanski.张乃柬，2018）。这些小活动有游戏、故事、英语顺口溜、音乐、绘画、舞蹈、创设的情景活动、制造的信息差活动等。

二、课题研究的意义和价值

小活动在英语教学中的实施，是针对现行英语课堂教师死教，学生苦学的弊端而进行的，所以，对小活动的实施是有意义和价值的。

㈠思维的意义和价值

1.小活动是可视化的情景。小活动是动态的画面，如同一个个情景一样，学生会产生许多联想，容易理解和记忆教学内容，使教育教学效果大幅度提高。

2.小活动是系统思考。语言讲解往往是局部的、线条的，而小活动是一个教学环节的整体与全景的展现，让学生的思维得以系统化，规避了“盲人摸象”的窘境（赵国庆，2015）。

㈡教学环境的意义和价值

1.小活动可以改变现行课堂教学教师死教，学生苦学的教学法，改变单调、枯燥、乏味的教学氛围，让英语课堂充满生机。

2.小活动教学在课堂穿插、镶嵌、融合一些游戏、比赛，制造韵律或节拍，让学生学习英语在轻松愉悦的环境下、气氛中进行，教学效率大大提高。

㈢教学效果的意义和价值

将小活动穿插、镶嵌或融合在英语课堂上，能够很好地抓住学生的注意力，提高教学效率，会大面积提高教学质量。

㈣教学效果的意义和价值

1.将小活动穿插、镶嵌或融合在英语课堂上，能够很好地抓住学生的注意力，会大面积提高教学质量。

2.小活动让学生英语学习在活动中完成，学生的注意力集中在参与活动上，这使英语学习在“不知不觉”中进行，减轻了学生英语学习的痛苦和压力，能够取得良好的教学效果。

三、解决方案

㈠研究流程图。

㈡具体措施

1.小活动归纳分类

在研发中，通过对比、归类，将小活动分为：肢体动作、趣味、生活、创意、交际、游戏小活动等六大类。

2.小活动与教学内容结合的方法

通过大量研究对比，研发出镶嵌法、穿插法、融合法三种方式将小活动与教学内容结合起来。

（1）镶嵌法：将英语词语“镶嵌”在小活动中，学生在参加活动中将词语“代入”活动过程。如开展摸鼻子活动，按照教师的指令，看谁指得快：教师：Touch your left face/ right ear.（学生手指左脸）

该小活动将eye/ear/nose/mouth 等词“镶嵌”在“Touch your …”句式中进行活动练习。

（2）穿插法：将小活动“穿插”在教学的某个环节中。如在教学“Catch the ball，please.Pass the ball to me.”时，教师播放音乐，让学生传递一个纸球。当音乐停，花落在谁手里，谁要出节目。

（3）融合法：是将教学内容融合在活动中，活动的内容与教学内容一致，两者融为一体，活动结束，教学内容也学会了。如猜拳巩固英语数字：两人分别用两把手指，边出手指，边猜数，谁猜准相加的数字，即谁获胜。

四、课题研究的效果

通过多年的研究，英语课堂上出现了“三多”、“三少”的现象。

1.“三多”的现象

（1）课堂小活动明显增多。

通过对8 个实验班和8 个对比班的课堂观察统计，实验班共开展小活动和创设教学情景等小活动44 个，平均每堂课5.5 个。对比班共开展小活动和创设教学情景11 个，平均每堂课1.38 个。

（2）课堂目标达成人增多。

通过课堂教学当堂检测，实验班检测384 人，目标达标人343 人，达标率89.3%；对比班检测373 人，达标人266 人，达标率71.2%。

（3）参与活动的学生增多。实验班和对比班的各项数据如下：

实验班：注意力集中（97.6%）、参与教学活动（94.2%）、主动提问（21.3%）、互动交流（人均 3.97 次）、目标达成（89.3%）；

对比班：注意力集中（80.2%）、参与教学活动（76.7%76.7%）、主动提问（14.1%）、互动交流（人均2.36 次）、目标达成（71.2%）。

各项结果，实验班的都好于对比班。

2.“三少”的现象

（1）教师死教死讲的现象减少。

实施课堂小活动项目的班级，教师的教育教学理念发生了改变，课堂上死教死讲的现象明显减少了，更多的是开展小活动、创设教学情景，师生之间、生生之间的交流，学生参与学习的实践活动成为主流活动。

（2）不喜欢英语的学生明显减少。

根据问卷调查统计：“非常喜欢”和“比较喜欢”两项合计，实验班为94.3%,对比班为59.2%。实验班高出对比班35.1 百分点。

（3）课堂上教师讲授的时间在减少。

实验班每堂课教师平均讲解的时间15.3 分钟；对比班教师讲解的时间26.1 分钟。