农村初中留守儿童生命意识的培养策略

磨然忠

【摘要】本文论述农村初中留守儿童生命意识的培养策略：精准建立留守儿童数据库，开展留守儿童帮扶活动;建立家校生命教育体系，提高生命教育效果;开展生命专题教育活动，培养生命安全意识。

【关键词】生命教育 数据库 体系 专题教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0088-02

家庭是孕育生命的源泉，学校是呵护生命的摇篮，教育工作者不仅要关注学生的生命健康安全，更要培养和提高学生的生命意识，最大限度地激发学生的生命潜能，帮助学生发现生命的意义和价值。近几年来，农村学校留守儿童基数越来越大，部分留守儿童在校的綜合状况令人担忧，慵懒、厌学、淡漠、脆弱，没有良好的生活作息和饮食习惯，通宵玩手机，一日三餐以零食为主，情节严重的有纹身、自残、自杀等行为。笔者作为农村初中校长，对学生的健康和安全负有很大的责任。农村留守儿童生命意识培养成为我校生命教育领域的重要课程。

一、精准建立留守儿童数据库，开展留守儿童帮扶活动

（一）问卷调查，了解实情

每学期，我校要求各班都要分发留守儿童抽样调查问卷，明确班级单亲、双亲留守儿童的数据，对留守儿童的生命安全意识、家庭生活现状、与父母的沟通情况、个体情感饱满程度、生活幸福指数等方面进行问卷调查，及时了解留守儿童的需求，班主任做出书面调查报告并将报告上交到科研处。

2017年12月，我校开展留守儿童生命意识状况调查，在七、八、九年级各班中抽取5名留守儿童进行问卷调查，结果显示：七年级单亲留守儿童占91%，八年级双亲留守儿童占72%，九年级单、双亲留守儿童共占95%;留守儿童对父母回家表示高兴的有86.36%，无所谓的占4.5%;18%的留守儿童表示对自己的父亲没有任何的感情，9%的留守儿童表示对妈妈没有感情;45.45%的留守儿童跟爷爷奶奶或者外公外婆住在一起，30.3%的留守儿童与叔伯或舅舅住在一起，23.63%的留守儿童孤身生活;25.8%的留守儿童表示被寄养的生活很难受，寄养留守儿童与监护人没有交流、管护的占了21.2%;即便家长回家，69.42%的学生也仅是偶尔与父母沟通，27.28%的人不知道与父母说些什么;留守儿童觉得生活开心的占24.24%，;对自身生活不很满意的占了56%;听说过“生命最可贵，生命第一位”并且明白其中道理的学生占91%，在生活中注意到要保护生命安全的学生占9%。

数据表明，农村留守儿童的生活现状并不乐观，需要学校加强教育和引导，帮助他们提高生命安全意识和生活幸福指数。

（二）统计数据，精准帮扶

各班主任对调查问卷数据进行分类统计，汇总到科研处。科研处根据年级总数据，制订留守儿童帮扶活动方案，开展留守儿童救助活动。对数据高达50%以上的留守儿童问题，我校开展年级统一的教育活动，问题数据50%以下的由班主任各自安排帮扶活动。对具有自暴自弃、自残自虐行为倾向的留守儿童，哪怕只是一人，班主任也要及时做好心理工作，并将情况如实汇报到校长室，由校级领导组织相关教师采取救助措施，全力帮助留守儿童走出生命的沼泽地，尽力做到对留守儿童的精准帮扶，避免发生留守儿童自我伤害事故。

二、建立家校生命教育体系，提高生命教育效果

（一）成立家长群，定期召开家长会，建立家校携手教育平台

我校采用“微智校园”管理方式，各班主任通知学生家长进家长群，建立家校携手教育平台，定期发布班级教育情况，及时跟家长沟通，加强家校合作。学校每学期定期召开一次家长会，设置生命安全教育环节，家长签订安全教育责任状，家校携手培养学生的生命安全意识。家长会上，让学生跟父母同座，增进学生与父母接触和交流的时间。

（二）建立健全家访管理制度，提高留守儿童原生家庭生命教育效果

学校制定留守儿童家访管理制度，规定班主任每个学期对留守儿童进行两次家访，可采用入户、打电话、发微信等方式，了解留守儿童原生家庭的生命教育情况、家庭生活现状、情感交流层次等信息，填写家访记录表并上交到科研处。

家访后，班主任根据留守儿童表现出的问题继续跟踪了解，及时关注留守儿童的细微变化，记录留守儿童生命安全意识的提高程度。棘手的留守儿童问题，班主任及时汇报到校长室，由校领导亲自带队入户家访。

我校八年级留守儿童小勇，其父母在他6岁时就到外地务工了，他跟爷爷奶奶一起生活。由于长期缺失父母的关爱和教育，他对所有事情都表现得毫不在乎，跟同学有矛盾冲突都是用拳头解决。班主任多次教育没有丝毫效果。2018年1月3日晚上9点，笔者亲自入户家访，了解到小勇之所以采用暴力解决矛盾，是因为他认为父母外出打工是想摆脱自己，觉得父母不爱自己了。为了“刷自己的存在感”，他就采用这种极端的方式，让父母更加关注自己。笔者立即拨通他爸爸妈妈的电话，通过视频通话的方式，让他的爸爸妈妈亲口表达对孩子的关爱和外出打工的原因，说说他们外出务工的艰辛和节衣缩食的生活细节。电话中，笔者建议家长每周都要跟孩子进行视频聊天，多多关注孩子的留守生活情况和情绪变化，多多关心、呵护孩子，少一点批评和责问，给学生营造轻松愉快的交流气氛。经过半个学期的努力，小勇慢慢体会了父母生活的不易，也理解了父母的苦心，性格渐渐变得乐观开朗起来，主动跟父母联系，跟同学问好，言行举止逐渐变得正常。

2018年2月13日，笔者入户家访了一位特殊的留守儿童小航。他两岁多的时候，父亲因为救他被火烧成重伤医治无效逝世，母亲带姐姐改嫁到贵州，爷爷奶奶已去世。他从小随姑妈生活至今，母子很难见面，偶尔电话联系。家访得知，小航跟随姑妈生活，家庭条件较好。他生性好动，经常外出与社会青年玩，有时夜不归宿，安全意识淡薄。姑妈平时忙于生意买卖，没时间对他进行生命教育。加上他上进心不强，姑妈对他的成长缺乏信心，觉得是命中注定的，想让孩子顺其自然。面对这种境况，笔者跟小航单独谈话，告诉他父亲因救他而早逝的本意，引导他面对现实，对父亲、姑姑抱有感恩之心，好好珍惜父亲带给自己的第二次生命。笔者跟他及他的姑姑当面拟定协议，把协议抄写、粘贴到墙上，约定他在家要听姑姑的建议，晚上不独自外出，不夜不归宿，不骑电动车上路，不吸烟、喝酒，做到一次就画个爱心，每个月跟笔者汇报爱心储蓄情况。本次家访效果良好，小航表示愿意接受姑妈和老师的教育，珍惜生命，好好生活，不与社会闲散青年交往，认真做寒假作业，下学期按时上学。

实践表明，加强家校沟通与合作，建立家校生命教育体系，能有效提高学生的生命意识，是农村地区留守儿童生命意识培养的有效途径。

三、开展生命专题教育活动，培养生命安全意识

（一）观看生命教育视频

开学第一个月，我校各班利用班会课，系统地对初一新生进行生命启蒙教育，给学生观看《揭开生命的奥秘》《生存》《献给母亲的沙画》《暖女》《死亡爬行》五个生命教育视频，增进学生对生命的理解，提高留守儿童珍爱生命的意识。

（二）开展各年级专题教育

新生第一次寄住学校，手头有比较多的零花钱，喜欢买零食吃，留守儿童更是如此，钱不离手，经常以零食为主，没有养成健康的饮食习惯。对七年级留守儿童进行生命健康教育，应从饮食安全开始。我校在七年级新学期第一周，各班开展“健康饮食，拒绝垃圾食品”主题班会活动，给学生观看垃圾食品的制作过程，讲解垃圾食品的危害，提高学生的生命健康安全意识。

八年级学生进入青春叛逆期，情感脆弱，多愁善感，不愿意与家长、老师沟通交流，喜欢跟异性倾诉心事，容易早恋。我校开展“珍惜时光，告白早恋”主题班会，引导八年级学生好好度过生命中最美好的青春时光，给青春涂染绚丽的生命色彩。

九年级学生面临毕业，这时学校应激发学生的生命潜能，提早制订职业生涯规划，树立学业奋斗目标，践行生命的意义和价值，因此我校九年级开展“职业生涯规划”“生命因老师而美丽”专题教育活动。

（三）开展安全演习及讲座

我校把安全教育放在第一位，制订安全教育活动方案，实现安全教育常规化。上半学年，由副校长组织开展安全演习活动，3月开展地震应对演练，5月开展防火演练，6月开展防毒演练。下半学年邀请医学专家、戒毒所专员、派出所民警到校做生命安全教育讲座，9月做“珍爱生命，绿色上网”专题讲座，11月做“珍爱生命，拒绝毒品”知识讲座，12月进行“和谐相处，拒绝校园欺凌”案例解读。

（四）安全隐患排查活动

每学期开学第一周、段考后第一周、期末前一周，我校都要开展全校安全大排查，排查教室、宿舍的安全隐患，对具有安全隐患的违禁品予以没收，对相关学生进行安全引导教育，培养全校学生的安全防范意识。

2018年7月，笔者在各年级各班中抽取5名留守儿童进行“自查所处环境危险因素”问卷调查，组织学生自己查找校园内安全隐患、上下学路上的危险因素、独居在家的危险因素等，让学生把自查到的情况分点列出。例如，校园内安全隐患自查中，20%的留守儿童能自查出踩踏事故安全隐患，6%的留守儿童能注意到高空坠物安全，20%的留守儿童能自查出校园用电安全，30%的留守儿童能自查出校园欺凌隐患，6%的留守兒童能自查出笔具、道具安全隐患，18%的留守儿童能自查出翻越阳台栅栏、围墙安全隐患。

调查问卷数据显示，农村留守儿童的生活安全意识非常淡薄，校园安全意识较低。根据排查出的安全隐患，笔者做了“自查所处环境危险因素应对策略”专题讲座，让15名留守儿童互助寻找所处环境危险因素应对策略和方法。活动后，留守儿童获取了应对安全隐患的窍门。

培养农村地区留守儿童的生命意识是农村学校教育的重要任务，生命教育是农村学校教育的重要课程。农村学校应开展留守儿童精准帮扶活动、建立家校生命教育体系和开展生命专题教育活动，有效培养农村地区留守儿童的生命意识。

注：本文系广西教育科学“十三五”规划课题“农村地区留守儿童生命意识培养的实践研究”（课题编号：2017C003）的研究成果。

（责编 秦越霞）