中职语文教学中的实用性探析

袁田田

内容摘要：对于中等职业学校的学生来说，将他们所学到的知识真正发挥出实用性才是最重要的。语文学科是基础学科，很多中职院校不是很重视。但语文课程中所学的内容在今后学生的学习、生活、工作中却具有很强的实用性，本文从拼音字词、说好普通话、阅读理解能力、应用文写作能力等四个方面探究了中职学生目前在學习中所存在的问题，并提出如何在中职语文教学中提升这些板块实用性的相关建议，为进一步实现中职语文课程的实用性做出努力。

关键词：中职学生 中职语文 实用性

中职学生走的是技能型路线，讲求学生学习知识的实用性。因而，在中职学生的学习过程中，我们更多的是要求他们学习自己的专业知识、获取专业技能，甚至很多中职院校都是把专业课放在课程安排的首要位置，像语文等基础课程的重要性就容易被学习忽视。“中职学生的语文基础较差，进入中职学习后，只注重专业课的学习，对基础课充耳不闻。”[1]从学校层面到学生个人，对语文这类的基础学科都没有很强的重视度，导致基础学科在中职院校的发展总是萎靡不振。正是因为当前不乐观的现状，我们更应该重申语文对中职学生的重要性，本文更是从实用性角度分析语文对中职学生自身发展的重要作用，从“主角”入手，才更有说服力，才更能引起多方重视。

《中等职业学校语文教学大纲》申明了中职语文课程的任务：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”该任务强调了培养中职学生语文应用能力的途径和作用，要求中职语文教学应当重视它的实用性。

  一.积累字词，巩固拼音知识

汉语拼音知识应是小学教学大纲的重点，但在中职语文教学过程中，我们就发现，许多学生存在拼音不会拼、声调不会注的情况。考虑到中职学生自身语文知识底子薄弱，我们建议职业院校的语文教师，继续重视对字词、拼音知识的教授。

随着信息技术的高速发展，在中职学生今后的工作和生活中，肯定离不开手机、电脑等电子产品。虽然有些电子产品已经具备语音识别技术，但其准确性毕竟还是没有文字识别高，学生不可能在今后的生活中一直采用语音的方式，文字的运用是必不可少的。而且在今后的工作中，运用办公软件是比较基础的能力要求，很多学生有拼音基础知识的底子在，他们会选用拼音输入法，但拼音知识没有学到位，在运用时就会格外蹩脚，这自然而然就要面对拼音不会拼的瓶颈问题。当今社会要想成为技术型人才，必然少不了与文字和办公软件打交道。因此，加强中职语文教学中对字词和拼音的重视是有必要的，是对学生今后的工作起着铺垫作用的。

小学低年级讲授的拼音知识，是理论框架，具体的拼音学习更多的是依靠在高年级语文学习中的巩固和积累。即使在高中课程中，强调重点字词的读音问题也是教学任务之一，所以在中职课堂，教师也应当重视对字词的讲解，让学生注重对拼音和字词的积累。“提笔忘字”不仅是中职学生，也是当今社会人群存在的普遍现象。所以，对于中职学生，我们更应该打好字词、拼音的基础，尽可能避免出现“提笔忘字”等尴尬现象。

  二.视听训练，提升普通话能力

从中职院校的招生情况来看，生源大部分是中职院校所在地及附近的学生，所以他们之间交流起来并没有什么障碍，但很多学生没有意识到他们的“乡音”比较重，即使有些学生意识到了，却不知如何说好普通话。

毕业之际，学生去参加招聘会，进行面试是必不可少的环节。此时，良好的普通话显得尤为重要。有些中职院校开设了师范、高铁乘务、航空服务等专业，这些专业自身都对学生的普通话水平提出了较高要求。《中等职业学校语文教学大纲》多次提到普通话的重要性，例如在“阅读与欣赏”部分提到：“能用普通话朗读课文”;在“表达与交流”部分也提出：“养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语文文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。”所以，中职院校应当加强对学生普通话能力的提升，避免他们在今后的求职和工作中，因普通话不合格而出现的诸多问题。

中职院校可以在语文课堂中，加强对课后练习里面“用普通话朗读课文”的习题的重视，加大对普通话的训练力度，让学生听普通话朗读课文的音频文件，要求学生用普通话进行诵读和交流;作为教师，尤其是语文老师，更要有强硬的普通话功底，在授课过程中，给学生做好“讲普通话”的带头示范作用。同时也可以在学校的社团活动中，诸如读书社、文学社都可以开展与普通话训练相关的项目。提升普通话是需要长期坚持的过程，中职学生只有在学习和生活中，时刻注意培养，才能获得良好的效果。

  三.阅读理解，注重培养高情商

语文试题中，学生常见甚至也是比较头疼的题型就是阅读理解题，这是一种综合性的题型，目的是为了检测学生的阅读理解能力和语文素质。除了考试会遇到阅读理解题型，对于中职学生学习阅读理解来说：“一方面能够帮助学生养成良好的语言交流能力和知识储备能力，另一方面也会锻炼学生的逻辑思维能力和创新意识”，[3]这些都是高情商的表现。

由于场合不同，我们时常会采用比较委婉的表达方式，这就需要我们仔细揣摩，理解话语中的真正含义。在工作和生活中，能够听出“话外音”，也就是说能够准确理解他人说话的主要内容、观点和意图是一种能力;同时，能够恰当、准确的表达自己的所思所想也很重要，这就是我们通常所说的表达和沟通能力，它们是阅读能力的延伸。注重学生阅读理解能力的培养，是提高理解能力和表达能力的制胜法宝。

对于中职学生来说，他们的更多精力更愿意花在打游戏、看视频等方面，即使强迫他们读书，他们也更愿意看一篇浅显易懂的文章，而不是有深度、有思想的文章。所以，在中职语文课堂上，更应该对学生阅读理解能力的培养，鼓励学生多读、多看、多思考有“内容”的文章，教师可以通过推荐有“营养”的文章让学生阅读。最直接的手段是，教师可以通过让学生多分析课文来达到效果，教师也可以组织学生进行课外阅读的积累。让学生在课堂上用自己的语言对所读内容进行筛选、整理，获得有用的信息，然后进行复述;或让学生积极发言，表达出阅读文章之后的感受和感悟。加强阅读理解能力需要坚持不懈的积累，读得多了、看得多了，必然可以在生活和工作中发挥平时所积累素材的作用，必然能够准确理解和抓住他人语言中透露的信息。

  四.锻炼写作，拿准应用文写作要求

写作，一直以来都是许多学生比较头疼的问题。在平时中职语文课堂上，让学生们写一篇800字左右的散文，都是很困难的事情，甚至很多学生都出现字数不够的问题，这或许是因为没有素材可写，也或许是不知道怎么把素材通过文字表达出来。有些学生就会问老师，写作文有没有什么固定模板啊。散文是没有模板的，但是应用文就有基本的格式了。

对于中职学生的应用文写作能力，《中等职业学校语文教学大纲》提出：“掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式規范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当应用。”但在中职学生的实际学习与生活中，很对学生连请假条写的都不标准和规范，更不要说在以后的职业工作对中职学生的应用文写作的更高要求了。因此，重视中职学生应用文写作能力的培养，是今后的学习、生活和工作等方面对他们提出的迫切要求。中职学生，从学校踏入社会，从实习工转为正式工，必然要给单位写一份求职信和转正申请书。这些都关乎到自己未来的职业生涯，所以必须重视，在校期间，就应该加强对应用文写作的学习。

在中职语文课堂上，要让学生弄清楚各种常用应用文的格式和常用术语，是应用文写作的基础。然后是多接触一些优秀的、常见的应用文文章，学习借鉴他人的书面用语和表达方式。最后才是多写、多锻炼，提升自己的应用文写作能力。“在中职学生的工作中，一般情况下应用文的使用与业务工作有着密切的联系。”[4]假想一下，如果在今后的工作中，领导想要给你升职加薪，需要你写一份申请书;领导想要给你褒奖赞许，需要你写一份感谢辞等。这个时候，你才意识到应用文写作的重要性，恐怕为时稍晚。只有提前做好了充分的准备，在用它的时候才不会方寸大乱。

本文以中等职业学校语文课程要求的实用性为纽带，以拼音字词、说好普通话、阅读理解能力、应用文写作能力等四个传统语文教学模块为切入点，结合《中等职业学校语文教学大纲》，详细论述了当前中职学生在这四个方面的现状，并且提出了可以提高中职语文实用性的操作方法。为了适应职业学校学生今后的工作和生活需要，语文课程的实用性急需被进一步应用到中职课堂上。如何将中职语文实用性理论运用到实践中，是中职语文老师们，也是中职教育研究者们应该积极探索的问题。

参考文献

1.刘潇.中职语文教学培养学生职业能力探析[J].教育学，2017，（123）.

2.姚毅.如何培养中职学生的语文阅读能力[J].黑龙江教育，2016，（12）.

3.赵彩珍.中职应用文写作教学对策研究[D].河北：河北师范大学，2013，（17）.

4.教职成.中等职业学校语文教学大纲[Z].2001.

（作者单位：安徽科技贸易学校;安徽粮食经济技师学院）