聚焦小学语文核心素养的课堂实践

摘 要：做好小学语文的学习是为了为后阶段的学习打下基础，小学阶段语文的学习不仅是为未来的语文学习服务，也是为其他课程服务。小学阶段在语文教学当中存在一定的问题，那就是学生的语文核心素养提升的速度不快，导致部分学生在学习语文的过程中感到吃力。因此本文将就小学语文核心素养展开探究，了解如何在课堂实践当中提升学生的语文核心素养，在了解语文核心素养的基本概念以后提出在课堂实践中可用的提升方法，希望能够提升学生的语文水平。

关键词：小学语文;核心素养;课堂实践

一、 引言

小学生由于其年龄特征以及心理特点等原因，在学习的过程中不能够充分投入，容易被外界的事物所影响，为语文教学带来了一定的阻碍。为了解决教学质量不高、学生学习吃力等问题就必须要提升小学生的语文核心素养，为语文学习打下良好的基础。本文将从语文核心素养的概念出发，提出丰富学生的语言积累、强化学生阅读能力、培养学生的阅读兴趣这几个方法来解决培养核心素养这个问题，希望能够为专业人士以及教师提供一些灵感，推动小学语文教育的优化。

二、 概念解释

（一） 语文核心素养

语文核心素养是围绕汉语展开的四大模块的素质能力的总称，首先使语言构建与使用模块，该模块的能力培养需要长期进行，要求学生在不断地积累词汇与语句，之后进行使用;第二模块是思维与发展的提升，这一模块是需要教师适时地对学生进行引导，指导学生不断学习知识，提升思维与探究水平;第三模块是审美的鉴定与创造，这一模块需要提升学生审美的能力;第四模块是文化的传承与发扬，这是学习语文的终极目标。以上四项核心素养都需要在语文教学中进行，以词汇积累、阅读、写作等方式进行学生能力的培养与素质的提升，才能够进一步完成教育的目标。

三、 课堂实践方法

语文核心素养的培养，需要多方面同时进行，多项课堂实践方法相互配合，就能够有效完成提升核心素养的目标。

（一） 丰富语言积累

为了提升小学生的语文核心素养，小学语文教师就要做出更加充分的准备，无论是在备课还是在教学的过程中都需要积极投入，提升教学的质量，完成教学的目标。首先是在备课的过程当中，不能够从一个方面出发，强调某一方面素养的培养，而是需要面面俱到，做好全面的教育与指导。丰富语言积累需要涉及日常词汇以及语句的积累、阅读时的积累以及将其使用在日常生活与写作当中。第一步，教师在备课的时候需要考虑到不同年龄阶段的学生对于词汇的积累的量是不同的，因此需要循序渐进，在低年级的语文教学中使用比较简单的词汇，在中高年级的教学当中使用比较复杂的词汇，增加学生的词汇量。丰富语言积累的第二步需要教师的努力也需要学生的学习，在课堂上教师可以利用现阶段常用的多媒体技术来将词汇进行归类，对重点词汇展开解释，解释方法可以是视频、图片，利用具象化的事件使学生深刻记忆;以及在阅读的过程中，教师要强调某一段或者是某一句的中心词汇，根据不同词汇的词性对词汇进行分类，有助于学生快速辨别词汇以及牢记词汇。第三步是对词汇的使用方法需要做出引导，在学生写作的过程中很可能出现错别字、词汇使用不当等现象出现，这些现象的出现都是因为词汇积累混乱产生的，因此教师需要指出学生的错误，让学生积极改正，从而达到正确使用词汇的目标。

（二） 强化阅读教学

强化阅读教学需要日常的学习入手，根据学生学习当中遇到的阅读文章的内容进行教学，在此过程当中，不仅可以提升学生的思维能力还能够提升学生词汇的积累以及其他语句使用方法的积累。在文本阅读的环节当中，就是除了指导学生要对重点词汇进行背诵以外，还需要引导学生对于文章的思想感情进行理解，这样才能够更好地学习文化的精髓。过去传统的阅读在于讲解题的方法以及背诵中心重点的词汇，对于文本內容的理解甚少，因此强化文本阅读是强化阅读教学的一个重要部分。为了提升语文核心素养，在文本阅读方面可以采取多元文本组合阅读的方式，让学生通过多个文本的阅读来了解不同的作者在进行写作的过程当中会使用怎样的词汇以及凿者不同的心理变化和情感变化，帮助学生提升阅读的效率，同时提升学生分析文本的能力。其次是在结束文本的之后可以引导学生对中心重点的词汇进行造句练习，这是对学生使用能力的锻炼，同时丰富了阅读训练当中的内容，使学生对文本阅读产生兴趣，进而提升能力。

（三） 培养阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣，除了能够提升学生但阅读能力以外，还能够培养学生的审美与鉴赏能力，这对提升学生语文核心素养是十分重要的。为了培养学生的阅读兴趣，在文本选择的过程当中就需要选择趣味性较强或者是叙事性较强的文本，并且需要通过多个文本的组合来提升学生阅读文本的速度。在进行课堂教学的过程当中，教师可以通过图片与文字的结合来激发学生阅读的兴趣，通过在课上安排阅读心得分享会以及阅读比赛来激发学生阅读的热情。与此同时，教师可以在备课的过程当中选择出几个课时来介绍适合小学生阅读的课外书籍，通常选择的课外书籍要符合学生的年龄特点，同时与当前的教学内容有所关联，这样再给学生带来积极正面影响的同时还能够强化学生对于课本知识点的记忆。培养阅读兴趣，不仅要在课堂上实践，还需要在课下继续延续。培养阅读兴趣还能够为学生积累不少的生活常识，提升学生的文化水平，让学生在以后的生活学习当中更好地辨别黑白是非，能够帮助学生培养健全的人格以及社会责任感。

四、 结束语

为了提升学生的语文核心素养就需要教师全身心投入教育事业，积极寻找解决方法，与此同时还需要学生积极参与课堂，主动学习知识，二者互相配合，才能够提升语文核心素养培养的速度，达到解决学生语文学习苦难的目标。语文核心素养的培养对学生现阶段以及未来的学习都起着重要的作用，因此需要根据学生的特点进行不同课堂的创建，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力水平。

参考文献：

[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养课堂实践[J].语文知识，2016（20）：17-19.

[2]高文燕.聚焦小学语文核心素养的培养[J].作文成功之路（中），2017（5）：33.

[3]谢招娣.聚焦课堂，关注小学语文核心素养[J].教师，2017（13）：50.

[4]吴璇，许锋华.聚焦学生自主发展核心素养培育的语文教学模式[J].现代中小学教育，2018.

作者简介：

陈圣鹏，贵州省毕节市，贵州省毕节市纳雍县维新镇教育管理中心。