浅析职业技能大赛与中职会计教学的融合

韩蓓

摘要：伴随着中职教育的持续性发展，职业能力的培养逐渐成为中职教育的核心目标。但是传统的课程教育模式中对于学生的职业能力培养效果并不理想，尤其是理论与实践结合性方面存在明显的缺陷。职业技能大赛属于职业能力客观体现与对比的一种有效途径。对此，为了更好的提高中职教育水平，本文

中职教育属于职业教育的重要环节，属于培养具备一定理论知识与实践动手能力的综合性、技术性人才。随着近些年不同行业的持续性发展，对于人才的需求量也在随之增多，其中也包含了会计专业。会计行业对于人才的专业技术要求较高，其不仅要求人才具备丰富的理论性知识，同时还需要具备较强的实践性操作能力。对此，探讨职业技能大赛与中职会计教学的融合具备显著实际意义。

一、职业技能竞赛对于传统教育模式的影响

（一）创新教育理念

中职教育和本科教育之间最大的差异在于专业性与适用性，在课程教育培养方面要求学生具备更强的实践性操作能力，可以更好的满足社会相关岗位的要求[1]。职业技能竞赛的开展可以为职业教育提供全新的指向，所设计的竞赛项目会按照行业与企业的实际生产管理需求进行模拟开展，这也间接将社会岗位体现在了职业教育中。借助职业技能竞赛的合理开展，可以为中职教育的教学过程、教育重点以及训练目标等提供针对性指导，同时对于学生的参与积极性、实际性动手能力也有明显提供突出的帮助。

（二）改革创新课程

借助职业技能竞赛的开展，可以促使中职会计专业教育的内容和企业的实际生产高度可以更加接近，非常注重行业企业对于专业或学科的职业操作规范或相关标准，不同的竞赛项目会涉及到不同的任务，同时会制定具体的竞赛规则或内容，以仿真的方式体现具体岗位的工作环境，從而对学生的职业素养、专业能力以及综合性工作能力等形成考核[2]。对于全国职业技能竞赛会计技能项目而言，可以采取电算化、手工项目等方式开展相应的职业技能竞赛，在手工环节方面以点钞、传票算等为主，在电算化方面以网络核算软件的操作为主。借助这样的职业技能竞赛可以更好的体现学生的综合性素养，提高中职教育中人才培养实效性。

（三）创新评价考核模式

中职教育中对于学生的实践性操作能力以及职业操作技能的要求相对较高，为了持续推动中职教育持续发展，就必须围绕着职业与素养两方面维度做好评价体系的创新。职业技能竞赛这一个平台的建设与出现可以保障赛考双方面有机结合，同时还可以实现考证的有机结合，更有利于对学生真实能力、岗位适应能力的提升。职业技能竞赛的项目属于企业岗位对于人才的技能水平仿真的一种体现，在评价的标准、岗位评价等方面可以维持一致，所以可以更好的参考借鉴技能竞赛的效果原则或标准实现对学生的考核、考证，这也是提高职业教育效益的有效措施。

二、职业技能竞赛与中职会计教学的融合

职业技能竞赛对于职业教育的推动作用是显著的，但是如果实施过程不合理或不妥善也会导致教学过程脱离实际，竞赛本身失去考核价值。对此，为了更好的发挥职业技能竞赛对于职业教育的影响，下面提出几点可供参考的职业技能竞赛融合方法。

（一）落实多方联动，构建完善机制

职业技能竞赛的成功与否对于职业教育的推动与导向作用非常突出，可以构建一个以行业、政府、企业以及学校多主体的联通机制以及平台。

在政府层面上，可以持续完善职业技能竞赛的相关制度，并实现系统化、规范化、周期化以及常规化的改进。鼓励开展以学校为等级的竞赛模式，并将其覆盖本地区所有会计专业的学生[3]。同时还需要完善组织机构以及运行机制，以不同教育行政部门创建相应的统筹规划以及组织区域的实施规定，以政府作为主体举办竞赛，配备相关的行政人员以及监督人员开展竞赛，并通过政府的行政部门和相关研究机构进行统筹安排，对不同负责人做好相应培训管理，从而提高职业技能竞赛的专业性以及考核价值。

在行业与企业的层面上，参与竞赛的途径可以有效提高企业的知名度以及行业话语权，同时还可以实现优秀人才的有效选拔。对于高校而言职业技能竞赛可以更好的保障教育培养的质量，可以更好的落实教育的针对性与实用性，企业与学校之间的衔接更加紧密，同时企业的人才培养成本也会更低。行业与企业的层面上，可以先从训练基地、实训基地为首要建设任务，并为技能竞赛的顺利开展提供保障，同时提供适当的奖学金，以此激发会计专业学生参与竞赛的热情以及竞赛中获胜的欲望。同时也可以应用企业的优势，采取项目化教学与技能竞赛的现骨干教材，借助推荐企业相关技能人才加入到学校兼职教师，从而达到中职会计教育水平的有效提高。

在中职学校方面，应当积极获取行业、企业对于职业技能竞赛的支持，尤其是在人才、技术、资金等多方面，可以邀请专业或行业人才参与到职业技能竞赛当中，并担当指导、裁判等职责，将企业、行业的相关工艺、技术引入到职业技能竞赛当中，这对于学生的能力提升也有明显的帮助。学校方面应当积极配合教育部门的相关工作，及时将竞赛的规程、过程、结果等以规范化方式反应出来，并保障比赛数据的真实性，从而为企业、行业以及政府等多方面的联动配合提供保障。

（二）将职业技能竞赛加入到常规教育中

职业技能竞赛必须按照行业的标准执行，同时需要结合企业的实际需求进行开会赞，汇集行业的全新会计标准、全新会计工作管理模式以及相关技术，促使不同环境、项目均可以保持与企业具体岗位的高度相近，对于中职教育当中项目化的教育也有明显的帮助。首先，职业技能竞赛的考核内容必须满足企业的实际需求，可以由企业的相关会计人员进行设计，对于专业课程的设计以及相关标准都可以由企业相关会计人员来制定。学校方面需要持续性完善以能力为教育核心的理念，以工学结合作为主要途径，采取模块化的教育体系，以技能竞赛为核心，开展精品课程结合项目化教材的教育模式。另外，在职业技能竞赛的开展方面需要采取长效性的竞争体系，借助教育部门的参与逐渐实现以赛推教，构建良好的学习氛围推动常规化教育的创新。

对于中职院校而言，应当鼓励教师和外聘教师积极合作，共同分析职业技能竞赛的项目设计，融合岗位的实际需求以及课程相关的标准，将企业的相关项目借助分解、转化等途径转变为职业技能竞赛项目，并围绕着项目开展相应的项目化教学，从而实现中职会计专业教育水平的持续提升。

（三）將竞赛与培训、考核相融合

单纯的职业技能竞赛对于学生的能力培养并不突出，同时对于中职教育的影响也不会非常大。对此，便需要加大职业技能竞赛的影响，逐渐将职业技能竞赛融入到中职会计教育中。中职教育方面对于职业性的重视度较高，如何有效的评价职业能力标准非常重要，不仅需要采取课程成绩同时还需要加入阴性的职业实际实践性操作能力，并以第三方的职业鉴定证书作为客观性评价指标。当前职业技能竞赛的开展和职业鉴定基本是分离的，按照职业技能竞赛对于行业标准以及企业岗位的适应性不断提高，可以逐渐将职业技能竞赛中的成绩作为证书评定的一项重要标准，促使参赛学生可以借助大赛实现对自身职业能力的有效提高，逐渐实现赛、证、成绩的多方面结合，从而实现课程考核模式的有效创新改变。

（四）充分突出社团教育价值

学生社团属于中职教育中的“民间组织”，其具备比较丰厚的学生基础，对于定期开展的职业技能竞赛而言，所设置的竞赛项目普遍无法满足学生的需求，部分专业可能只会涉及到1到2个比赛项目，因为无法满足学生的参赛需求，导致大多数学生都无法参与到所想要参加的比赛当中。对此，便可以充分应用学生会的价值，开展多学科、多层次的职业技能竞赛，在满足学生竞赛热情的同时更好的激发学生的参与积极性，在丰富社团活动的同时也间接丰富了学生在会计相关课程学习时的针对性与主动性，可以更好的实现以竞赛推动学习、以强化学习提高竞赛能力的循环性学习意识的培养，构建良好的学习氛围，为学生提供一个良好的学习空间，间接提高中职会计专业教育的整体水平。

三、结语

综上所述，中职教育中会计专业属于重点专业之一，持续提升和改进会计专业教育水平属于中职学校的重点任务之一。在中职会计专业教育中合理融入会计技能竞赛教育模式，其能够促使学生更好的将所掌握的理论性知识转变为实践性操作能力，掌握更强的岗位适应力，从而推动中职教育在职业专业角度上长远发展。

参考文献：

[1]沙原，徐颖.职业英语技能大赛与中职英语教学改革的有效对接[J].职业技术教育，2018，（08）：63-65.

[2]康黎君.展中职学子英语交际风采促职教英才职业素养提高——全国中等职业学校学生职业英语技能竞赛的研究与实践[J].中国职业技术教育，2016，25（16）：153-157.

[3]仲爱萍.技能精湛人生出彩，精彩动漫传承匠心——2016年全国职业院校技能大赛中职组“动画片制作”赛项侧记[J].中国职业技术教育，2016，14（16）：142-146.

（作者单位：辽宁省孤儿学校）

总结分析职业技能大赛与中职会计教学的融合，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：中职教育   会计专业   职业技能大赛   融合教学