浅谈初中英语学习两极分化成因及对策

赵海云

【摘 要】 英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。所谓学生的两极分化，就是有这样一些现象，有些学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也好；另外一些学生对课程毫无兴趣，在教师的逼迫下被动地学习，对英语学习丧失信心，学习效果不良，成绩上老拖后腿，毫无起色。

【关键词】 初中英语 学生 学习 两极分化

在新课改中，我们深深地感受到大部分学生对英语的学习兴趣更浓了，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，由于英语强调与生活的联系更紧密，课堂教学关注学生的自主探究性等原因，这就加剧与提早了英语学习的两极分化现象，英语学习有障碍的学生数量正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。到底是什么原因让学生的学习分化这么严重？

一、造成英语两极分化的原因

（一）主观原因

1. 缺乏正确的学习动机。部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，不能把学习英语看作是他们的愿望和需要，英语学习受不稳定情绪的支配，学习热情“冷热无常”，把学习看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”的念头，久而久之，形成了学困生。

2. 缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。其表现是：有的学生贪玩、懒惰，没有养成勤奋刻苦的学习习惯，而是养成了等待、依赖的习惯，不能做到课前预习、课后复习，不主动接触新知识，只等教师讲授，只完成简单的抄写作业，有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。有的学生在课堂上不讲方法，不是积极参与，全身心投入，而是思想开小差，注意力不能坚持长时间集中，游离于教学之外，课堂学习效果很差。

（二）客观原因

1. 社会与家庭。社会是学生成长的最大空间和最典型的环境。社会的政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响。电影、录像、电子游戏机等娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生，使学生分散精力，而不致力于学习；“大学毕业生就业难”这一现象使许多学生认为考上了大学也未必能找到工作，从而引发新的“读书无用论”；拜金主义等社会不良习气都会干扰学生的学习情绪，使部分学生对学习产生了无所谓的消极态度。

2. 学校与教师。学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在学生的成长过程中起着不可替代的作用。现在，学校的升学率仍是社会关注的重大问题之一，因此部分学校、教师非常重视少数优秀学生的培养，而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视了对知识欠缺和学习成绩不理想的学生进行辅导与管理。学校教育被简化为教学、升学，学生被封闭在狭窄的教室空间，从课堂到课堂，从读书到读书，学生正常的成长和发展没有自由拓展的活动空间。有的教师虽然具有多年的教学经验，但缺乏新的教学理论指导，教法陈旧、枯燥，仍然实施“填鸭式”教学，英语课上机械地、按部就班地讲解单词、词组、语言、对话或课文，活生生的语言成了固定的规则，英语课成了“死记硬背”的代名词，不能激发学生的学习兴趣。

二、解决学生两极分化的一些对策

1. 创造英语学习、运用的环境。学校在各班应成立学习兴趣小组，办黑板报，创设英语天地、英语角，开展英语演讲，成立英语广播小组，举办阅读竞赛活动等等，多方面激发学生学习的兴趣，防止两极分化的产生。

2. 加大教学投入。政府、社会应提高对农村中小学生的关注，加大校园的基础化建设，加强师资培训，筹建语音室、微机室，开通校园网络，以增进学校与外界的联系，使学生真正感觉到自己融入“e”时代，自己确实是“地球村”的一员，而增强其学习兴趣，以此来弥补教材的不足。

教师方面：

1. 加强理论学习，掌握课改的实质和精髓，真正做到以新理念指导教学工作。

2. 加强专业知识学习及培训，不断武装丰富自己的头脑，不断地研究教法和学生的学法，脱出“教师死教书”的藩蓠，增强对学生的吸引力。随着知识的更新不断加快，教师只有这样才能适应课改要求，适应学生发展。才能胜任本职工作，真正作到因“材”施教。

3. 学法的指导上教师应：⑴寓学法于教法之中，教师应指导学生学会记笔记，学会整理知识并对其加以分类、分散到集中整理；⑵培养其良好的学习习惯。细致地观察，勤于背诵和记忆，勇于纠错，经常使用词典；以及课前预习，课后复习，认真独立完成作业等的习惯；⑶学会如何听课，集中注意力，大胆开口，积极思维，手、眼、耳、脑、口、舌等器官多管齐下，进行学习并且极参与课堂活动；⑷指导其掌握科学的记忆法，如周期循环记忆、比较记忆、联想记忆、图表记忆、形象记忆、构词记忆、结合上下文记忆等方法。

学生方面：

1. 明确学习目的，激起学习兴趣。兴趣是学生的动力之源，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生应在老师的帮助下明确学习目的，以长远的眼光来看待学好英语的意义和作用。

2. 注意学法，想方设法提高学习效率。学生应在老师的指导下，运用正确的学习方法，最大限度地发挥主动性，积极思维，将新获得的知识和技能转化为能力，实现自身的发展。如记忆词汇时可用“词不离句”的原则，利用读音规则和构词法等知识学记生词，使机械记忆转为意义记忆，起到“一石多鸟”的效果。这样既提高了学习效率。也使学习的过程也由“苦”变为“乐”。从而使英语学习处于一种良性循环发展状态，以利于今后的学习。

3. 纠正不良习惯，培养自学能力。学生应在老师指导下制定一些学习常规，如课前预习，认真听课，课后认真做作业，做好复习和总结等，按常规学习，努力消除懒惰心理，这样就会实现由“学会”到“會学”的转变，真正提高学习效率和学习能力，从而不断增强学习的兴趣，使其乐在其中甚至乐此不疲。

学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情绪障碍，鼓励学生积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。