浅谈校企合作背景下高职院校师资队伍运行模式

王卓辉

【摘 要】校企合作促进高职院校教学模式创新，正确地诠释了高等职业教育理念，即培养工学结合的人才，使人才培养方向与就业市场需求相适应。文章以教学主体为研究对象，探究校企合作背景下高职院校师资队伍发展模式。

【关键词】校企合作;高职院校;师资队伍建设

【中图分类号】G717.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）11-0219-02

0 引言

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，高等教育的理念与高等职业教育不同。高职教育应该突出职业性、技能型，注重对学生实践能力的培养，突破传统的教育模式，以实践为主导，强化技术训练，全面提高学生的素质。高职院校采取校企合作的方式能够有针对性地为企业培养人才，为学生提供实习机会，能够在一定程度上缓解高职学生因为学历因素在就业中遇到的阻力。所以，校企联合的大中专院校是学生选择学校时的首选。学生在选择学校时，主要关注学校王牌专业、师资力量及该校的社会认可度等。教师是学生专业的引路人，是保证高职院校教学质量的关键。因此，校企联合下的高职院校师资队伍是高职教育必须关注的焦点话题。

1 认识职业教育和校企联合

1.1 正确认识高职教育含义

很多人认为，接受高职教育的都是落榜生，是为了实施分流，缓解高考压力，扩大教育名额而产生的。高考体制下的“单招”，让部分人对职业教育存在偏见。不可否认，高职教育的确是高等教育的产物，但它为学生提供了继续教育的机会，具有不可磨灭的作用。

1.2 正确认识校企联合模式

“校企联手、工学结合”是校企联合的准确定义。即学校与企业合作，将学生在学校所学知识与相关企业有机结合，提高育人的针对性和实效性，培养专业型人才。校企合作的大中专院校优越性显而易见，社会认可度也很高。高职教育淡化了学历要求，更看重实用性和可操作性，而校企合作做到了这一点。

1.3 校企合作出现的矛盾

政府关注度不够，高职院校的软件设施和硬件设施落后于普通高校。企业与学校的合作力度小、密切度较低，政府对校企合作的企业关注度不高，缺乏必要的优惠政策，会降低企业合作的积极性。

目前，院校中的专业设置、培养方式、课程建设等与企业需求不符，大众化的传统教学模式影响着校企合作的成果。企业不需要简单操作型员工，这对学生和老师来说是软肋。高职院校要让学生“理论学习+实践”，努力成为技术创新型人才，避免学生成为简单操作型的人员。

2 师资队伍建设的四点建议

2.1 打造“双师”结构教师团队

“双师型”是高职教育队伍中的特色和重点，大力促进“双师型”教师队伍建设，是社会和教育部门的共同呼声。“双师型”教师要求理论与实践相结合，因此校企合作就要做到“走出去，请进来”。

“走出去”：学校应该注重专职教师的教学水平、课程设计能力，提高专职教师的准入门槛，专职教师的成果体现在学生笔试成绩和技能测试成绩。因此，高职院校要通过组织学生进行多次考试以评定教师的教学成果。学校应要求专职教师在一线工作，加深教师对专业知识的理解，有效避免理论和实践脱节，使教学目标更加鲜明。同时，通过教师的实践，能够有效引导学生的行为符合社会要求，有效避免学生出现“死读书”的现象。丰富理论教学，能使学生对专业有更加明确的了解，激发其学习动力。学生在学习过程中，能够清楚自己该做什么、需要考什么证。实践经验是宝贵的财富，教师传授经验能使专科学生快速为自己定位。专科学生应该明白自己的学历缺陷，通过其他方式弥补不足，只有这样，才能更好地把握自己的人生，为社会贡献技术力量。

“请进来”：学校要为学生投资。做教育要用心，要有社会责任感。学校可以聘请高等院校同专业的骨干教师到校讲课交流经验，共同商讨教育方针，研究教学方法。高职院校可以通过组织“好讲师评比大赛”“教学骨干能手”等活动激发教师的积极性。

2.2 建立企业兼职教师机制

聘请兼职教师符合高职院校培养人才的需要，也是高职院校运用校企合作、工学结合人才培养模式的必然选择。优秀的兼职教师因为个人工作原因及生活安排，无法满足大课时的课量，校方应协调专职教师和兼职教师的时间安排，给兼职教师更多空间。兼职教师的人选包括退休老职工、企业高管、企业技术骨干等，只要技术扎实、实践经验丰富、教学有方法，且有意向为学生服务，校方均可考虑聘请。以下分别从校方和企业两方面，对校企合作面临的问题进行分析。

（1）校方的奖励机制不健全，无法吸引优秀的兼职老师。只有建立合理的绩效评价体系，制定公平合理的技能考评机制，让付出和收入成正比，才能留住人才。做兼职的人希望自己的劳动成果得到珍惜，如果技术等级高、职称高的人与普通兼职人员待遇相同，会打击高级技术人才的积极性。学校协调好时间的同时应制定完善的兼职管理体系，保障兼职人员的权益。

（2）企业技能型人才、高级管理者去学校任教能将实践与理论相结合，加深学生对理论的认识，同时有利于技能型管理者创新，发现实践中的弊端，有利于更好地工作。优秀的企业技术型人才和管理者经验丰富，创新上课模式，开拓学生眼界，有利于学生清楚地认识自己将来会遇到的各种情况。兼职教师在授课过程中会涉及自身工作的问题及想法，渗透企业文化，但企业管理者不希望这些内容被分享。企业的目的是盈利，如果企业对学生的扶持力度大、优惠政策多，对企业来说是资源消耗。此外，企业努力构建校企合作关系，培养出的优秀学子不愿意到企业匹配的工作岗位去上班，对企业来说是一种损失。所以，校企合作或多或少都会存在“企业冷，学校热”的局面。

面对这些问题，学校可以和学生签署协议，保证学生毕业后能为企业服务一定时期。如果学生违约，必须支付一定的违约金。这是防止优秀学生流失的措施之一。如果企业保证优秀学子的薪资待遇、生活水平（主要指住房、生活补贴）、技能提升（定期免费培训），很少會存在人才流失现象。因此，企业应该消除顾虑，支持优秀人才去学校任教。

2.3 提高教师队伍的思想水平，健全继续教育体制

将教师的职业道德建设放在队伍建设的突出位置是开展工作的要领，思想建设有利于消除教师的不良风气，规范教师行为。教师教书的同时兼具育人责任，要培养勤劳正直、思想健全的人才能为社会服务。良好的思想教育使人具有责任心，学会对人生负责。教师在开展教学过程中，用自己的思想与言行影响学生，让学生更加努力地学习，而不是得过且过。因此，教师应具有正确的价值观，传播社会正能量，以身作则，为学生树立良好形象。

教育工作者必须树立终生学习的概念，更新自身的知识储备，与时俱进，传播本行业的最新资讯。学校应该考核教师的学习状态，建立完备的人事档案。当教师完成继续教育，应将实践情况及时报备学校的档案处。档案管理人员不断更新教师接受继续教育的学习进度，对于继续教育取得优秀成果的教师实行工资奖励政策，报销部分教育费用。对于接受继续教育成果较差的教师应及时沟通，了解实际困难，并实行职工帮扶政策。相反，对于无心接受继续教育的教师，学校可以劝谏，考虑调整工作岗位。对于无理由拒绝继续教育的教师，可以实行劝退政策。

2.4 教师队伍内部环境进一步优化

政府应该关注高职教育，平衡高等教育和职业教育的差距，加大财政力度，帮扶高职院校建立实训基地、实训室。书籍是知识的来源，扩大高职院校图书馆面积和增加藏书量，为学生提供良好的学习环境。学习成绩是学生的努力结果，而这需要依赖良好的软件设施和硬件设施，对此还要加大对设施的投入，营造良好的学习条件。

高职院校办学层次、地理位置、人才待遇等方面不如普通高校，一般很难留住高素质的人才。校方应该为高素质人才设立绿色通道，加大优惠力度，争取留住人才，提高教学水平。可以通过改善教师生活条件和工作条件，增加培训经费，为提高教师素质提供保障。

学校应该建立严格的用人标准和工资分配制度，这样有利于教师团队形成公平竞争的工作氛围，激发教师工作的积极性，为培养高素质技工人才提供保障。

3 结语

高等职业教育是人们接受教育的途径，希望社会能够正确理解高等职业教育的意义，一视同仁。高等教育和职业教育培养目标不一样，就业方向也不同。校企合作的高职教育方针弥补了高职教育的不足，使学生在学习中实践，化抽象为具体，方式和动机都是值得肯定的。希望高职院校能够及时发现问题，查漏补缺，培养出实用型人才。通过为社会输送有用人才，来证明职业教育的可用性和科学性。教师是学生的标杆，希望高职院校的教师承担起重任，认真教学，创新教学理念，形成科学的教育方法，以市场需求为导向培养学生。高职院校学生也要认识自身不足，扬长避短，捕捉市场就业的方向，精进专业，广泛阅读，探索适合自己的新方向，砥砺前行。

參 考 文 献

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