小学数学美育课堂创设探讨

何晶

随着我国科学技术的飞速发展，社会已经进入到信息化时代，以“互联网+”为背景的大数据已经广泛应用于各个领域。小学数学课是义务教育阶段一门重要的基础课程，在“互联网+”的大环境下，充分利用信息化的技术优势，创设小学数学美育课堂，对于培养学生综合素质和提高學生学习兴趣以及提高课堂教学效率具有重要的作用。

一、互联网+背景下小学数学美育课堂的创设原因

教育改革的基本要求。构建小学数学美育课堂，符合教育改革的方向，符合教育改革的需求。现代化的教育理念要求学生德智体美劳全面发展，要求实现不同学科之间的有效渗透，帮助学生在学习过程中体会到不同学科之间的相互关联，感受到知识的美。实践证明，通过构建小学数学美育课堂，可以有效对传统教学模式进行优化改革，能够帮助学生真正在学习过程中体会到数学知识的美，并有效实现学生从知识到能力的迁移。

社会发展的必然要求。如今是一个信息化的时代，互联网的飞速发展深刻地改变了生活的方方面面，也深刻地影响着教育模式，教师要注重发挥信息技术在教学中的特殊价值。教师可以运用“互联网+”进行小学数学美育课堂的创设，让教学变得更加生动直观，充分发挥出小学数学美育课堂的本来价值，有效地提升学生的学习兴趣，改善教学效果。

二、互联网+背景下小学数学美育课堂的创设策略

（一）运用“互联网+”获取大量有益的教学课件

以前很多小学课堂的教学设施、教学用具等很简陋，往往都是一张黑板、一个办公桌、一本教材，从而造成课堂环境比较单调，教学效率不高。而在现代科技条件下，将“互联网+”引入小学课堂，很多先进的信息化教学设施被引入到小学数学课堂中，教师可以充分利用这一有利条件，通过“互联网+”来获取大量的教学课件，通过大屏幕向学生们展示出来，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《分解质因数》的章节时，教学目标是使学生认识质因数，知道合数能写成质因数相乘的形式，能把合数分解质因数，了解可以用短除法分解质因数。教师使学生经历探索分解质因数的过程，理解分解质因数的方法，掌握分解质因数的技能，进一步提高学生的数感。教师使学生主动参加探究活动，在探索分解质因数的过程中获得成功，相信能学会数学，产生学好数学的信心。在明确教学目标的前提下，教师可以制作和引用大量关于分解质因数的课件，特别是把知识点的横向、纵向联系详细地展示在课件上，让学生一目了然，从而吸引学生们的注意力，提高教学质量。

（二）运用“互联网+”鼓励学生进行自主探究

由于小学生的年龄段特点和认知能力限制，学生没有任何的社会经验，对于教师讲述的知识点没有办法进行生活实践，这样导致学生无法在生活中展现数学美。在“互联网+”背景下，这种情况就可以迎刃而解，教师可以通过“互联网+”技术来开展各种活动，将抽象的知识点变成可以动手探究的活动，让学生在自主探究中完善自我，对于创设小学数学美育课堂具有重要的意义。

例如，教师在讲述《七巧板》的时候，可以先为学生准备几种简单的教学图形，然后利用多媒体教学设备向学生展示各种图案，再让学生们自由发挥，设计七巧板图形，让学生们在讲台上进行展示，从而加深学生的理解，对教学可以起到事半功倍的作用。在以往的教学活动中，教师在课堂上起主导作用，学生被动接受，而在“互联网+”大背景，教师和学生的角色悄然进行了互换，教师更多地向学习活动组织者的身份转变，学生们则根据教师提供的教学目标，利用“互联网+”的技术优势，在网上进行自主学习，自主地探究知识点，主动获取新的知识，从而实现自主学习的目的。

（三）运用“互联网+”开展知识温习，实现教育个性化

“温故而知新，可以为师矣。”教师在教学新知识点的同时，对旧的知识进行温习，从而找出新旧知识点的衔接处，再通过“互联网+”技术手段创造一些特殊的情景，制造一些矛盾，从而激发出学生强烈的探索欲望，对小学数学美育课堂创设起到事半功倍的作用。比如，教师在讲述《三角形面积的公式》时，按照以往的教学模式，教师往往会机械地灌输知识点，让学生们记住，而通过“互联网+”技术，教师可以引导学生类比，从而推断出三角形的面积，这样加深了学生的理解，既促进学生对旧知识点进行温习，又增强了学生的思考能力，从而达到创设美育课堂的目的。

个性化教育是目前现代教学的一个重要特征。由于以往落后陈旧的教学观念，教师在课堂上往往是单纯地灌输知识点，学生则是被动接受，从而造成教学效果不理想。而随着“互联网+”的发展，教师可以充分利用“互联网+”技术，对每一个学生的情况和特点要进行深入了解和分析，根据学生的不同特点采取不同的教育方法，让每个学生都能得到适合自己的学习方式，从而极大地激发学生的主动学习意识。同时，创设和谐的小学数学美育课堂新环境，为学生个性化的发展奠定基础。