新课标背景下小学语文口语交际教学研究

薛玲

【摘要】在现在的新课标背景下，小学语文的教学提出了明确的教学目标，就是要培养小学生的口语交际能力，让学生敢于表达自己，说出自己的想法。本文主要就针对新课标背景下小学语文口语交际教学进行了研究。

【关键词】新课标背景  小学语文  口语交际教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0086-02

在现在的社会发展中，人们越来越重视与人的交际互动能力。所以在小学的语文课堂上，培养小学生的口语交际能力是很重要的，也是最基础的。但是在现实的小学语文教学中，由于受到应试教育的影响，很多老师基本都忽略了这一点，只是注重学生的语文成绩，所以在课堂上所呈现的状态就是老师在一直不断的发言，学生却没有发言的机会。这样的课堂模式是不利于学生的口语交际能力的培养的，甚至还会导致学生形成一种被动的学习习惯。所以针对这一现象，小学就应该引起重视，对小学语文的课堂结构做出调整，为小学生的口语交际能力的培养创造一个良好的环境。下面我们具体讨论一下小学语文口语交际教学的策略。

一、教学贴近生活，激发学生学习兴趣

在小学一二年级的教育阶段，学生还是处于儿童时期，认知有限还比较幼稚。那么老师在进行口语交际教学的时候，就正好可以利用小学生的这一特点，进行一些教学手段的开展。在小学生的学习过程中，生活情景的创建，对他们来说是很具有吸引力的。所以老师就可以利用小学生生活中常见的事物，让他们主动参与到口语交际教学中来。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好的促进小学语文口语交际教学质量的提升。

例如：在进行部编版的小学语文口语交际的教学过程中，为了更好的激发学生的学习兴趣，老师就可以将教学贴近生活。比如，在组织一年级的学生学习课本上的《端午粽》这一文章的时候，为了让学生可以在小学语文课堂上进行积极发言，锻炼他们的口语交际能力，老师就可以将生活元素引入到课堂中来。老师说：“在端午节的时候，大家除了吃粽子，还有没有其他的活动啊？”学生面对自己所知道的事情，就会积极发言。上述所讲的教学案例不仅很好的抓住了小学生的心理特点，还激发了他们的学习兴趣，促进小学语文口语交际教学的效率。教师在教学中也可以通过组织学生进行实践活动，进行对课堂教学的生活化，可以组织学生进行对学校周围的社区进行对端午节吃粽子的宣传活动，向他人进行我国传统文化的宣传，让学生在实践中进行对端午节风俗的介绍，鼓勵学生积极进行与他人的分析交流，促进学生在实践中的口语交际能力培养。

二、创设问题情境，促进学生积极发言

在传统的小学语文教学过程中，老师在课堂上只是一味地向学生进行语文知识的讲解，从而省略了口语交际教学。然后在新课标背景下进行口语交际教学的时候，老师就会碰到难题。因为在以前的课堂中学生已经养成了不发言的习惯，所以老师想要有所改变，就有一定的难度。在现实的教学中，为了更好的促进学生积极发言，老师就可以进行问题情境的创设，让学生的好奇心发挥到最大，让小学生在好奇心的驱使下，去勇敢的发表自己的想法。这样就会很好的改变小学生的不良习惯，还进一步进行了小学语文口语交际教学的开展。

例如：在进行部编版的小学语文口语交际的教学过程中，为了促进小学生在课堂的积极发言，老师就可以进行问题情境的创设。比如，在组织学生进行课本上的《坐井观天》这一文章的学习的过程中，老师首先让学生进行文章的朗读，然后就向学生进行提问：“学生想一想这篇文章主要表达了一个什么样的道理，你们又从中学习到了什么？”这样的一种提问方式，勾起了学生的好奇心，也可以让学生进行自我探索，在一定程度上还激发了学生的竞争意识，然后学生就会在课堂上积极发言，有利于锻炼他们的口语交际能力。

三、进行鼓励教学，增强学生学习自信心

在小学的学习过程中，老师对一个学生的肯定，可以很大程度上激发学生的学习热情。尤其是小学一二年级的学生来说，老师的鼓励让他们有了一种学习的动力，并享受其中。所以在日常的小学语文教学过程中，老师就要积极进行鼓励教学，这样不仅可以满足小学生的那种心理自豪感，还可以增强他们的学习自信心，让他们在课堂上敢于直言，勇于发言。这种教学模式的应用，提高学生的口语交际积极性，很好的促进了学生的全面发展，也有利于缩短学生之间的差距，让学生可以共同进步，实现学生口语化的交际，提高学习效率，促进口语交际教学的有效进行。

例如：在进行部编版的小学语文口语交际的教学过程中，为了增强学生自信心，让他们敢于发言，老师就要及时进行鼓励教学。比如，在组织学生学习课本上的《难忘的泼水节》的时候，老师就让学生回答一下自己身边经常过的节日有哪些？自己又比较喜欢哪一个节日？然后学生组织自己的语言，进行了回答以后，老师就要鼓励：“回答得很不错，继续努力。”一句简单的话，让学生受到了鼓舞，也刺激了其他学生的积极发言。不仅仅如此，教师还可以通过对学生的奖励进行督促，在小学阶段，不需要太多的花费，教师可以给学生提供一些文字上的夸奖，比如，学生在学习中写出的作业非常棒，文字清晰，表达准确严谨，教师就可以在学生的作业本上写下标语，在课堂上请学生朗读自己的作业，学生可以在班级内进行传递，也可以带回家向家长进行炫耀，进行有效的交流分享，从而激发学生的学习动力，让学生积极进行对口语的学习和应用，促进课堂的教学发展。

四、实施小组合作，促使学生进行口语交际

在语文课程中学生是教学活动中当之无愧的主体，实施各种教学策略都需要加强对学生的引导，鼓励学生积极参与，从而有效的开展课堂教学。在教学中通过实施小组合作的方式，引导学生进行口语交际活动，锻炼学生的交际能力，促进学生对语文知识的有效学习，实现对学生语文素养的培养。教师可以根据教学的内容，给学生进行合理的分组，让学生在小组内进行学习，学生可以通过小组之间的交流进行对语文知识的口语表达，也可以通过其他学生的口语表达情况，学习其中的优点，增强自身的知识基础，不断的进行练习，熟悉运用各种语言和文字，掌握口语应用的技巧，提高学生的口语水平，实现对学生的口语交际能力培养。

例如，在进行部编版的小学语文口语交际的教学过程中，教师要充分考虑课程教学的内容和学生的学习能力，根据教师对学生的了解，进行对课堂的分组，让学生可以小组之内能够发挥自身的优势，参与到课堂学习中，从而实现教学效果。比如，在组织学生教材课程《长大以后做什么》的时候，通过对学生的分组，让学生进行对课程的讨论，问问大家的愿望是什么，鼓励学生积极发言，让学生针对自己希望的未来发表自己的意见，如医生、护士、科学家、歌唱家、老师等，并支持根据自己的想法制定计划，最终让小组学生总结出自己小组的想法，然后各个小组交给老师，让老师进行评价和分析，对每一个小组的回答进行指导，使得学生都能够了解自己的缺点，并积极学生进行反思，并积极进行对自己的完善，从而提高学生的学习效率，促进学生口语交际能力的提高。

综上所述，在新课标背景下，进行小学语文口语交际教学是很重要的。这样不仅可以促进小学生的口语表达，还可以让学生在课堂上变得积极起来，有利于促进他们主动学习，更可以让他们变得更加开朗。

参考文献：

[1]石芳媛.农村小学语文口语交际教学现状调查研究[D].湖南师范大学，2014.