基于美国NWEA的自适应教育测评及其启示

张钰 王珺

摘   要 美国自适应教育测评NWEA经过多年努力研发出CPAA教育测评系统与MAP教育测评系统，NWEA融合课程标准与学生能力，关注最近发展区与学业进步，引入自适应学习与大数据技术。我国应借鉴NWEA的成功经验，协调各方职能，建立第三方教育测评机构;依托网络环境，构建自适应教育测评系统;强调学生学业进步，关注学生个体成长。

关键词 美国  自适应教育测评  NWEA  CPAA  MAP

20世纪70年代，美国华盛顿与俄勒冈州的教育研究者组成了自适应教育测评机构NWEA（The Northwest Evaluation Association）。[1]NWEA是美国最大的中小学教育测评机构，是全球性的非营利教育服务组织，它不仅拥有独立的研究中心，还与美国国家教育部与国家科学基金委员会等政府机构，哈佛大学、耶鲁大学与哥伦比亚大学等常春藤大学，斯坦福研究院，以及各州学校与教育机构保持合作关系，进行学术方面与实践方面的交流[2]。到目前为止，NWEA已与美国及全球范围内100多个国家7，500多个教育机构建立合作关系，NWEA在教育测评方面的成绩与发展，得到了教育界的广泛认可，带领美国的教育测评进入信息化与全球化的时代。

一、美国NWEA的理念与组成

1.美国NWEA的理念

为了构建全新的自适应教育测评系统，NWEA提出了以下理念。第一，以自适应内容为教育测评基础。因为每个学生对知识与技能的理解情况与掌握程度不同，所以每个学生的教育测评问题也应不同，应根据最近发展区匹配每个学生的学习特征，进行个性化推送。第二，以学业水平与学业进步为教育测评因素。因为学习是一个渐进的过程，所以对一个学生的测评，不应仅停留在横向层面考察其学习成绩与学习排名，也应关注纵向层面考察其在学习过程中的进步。第三，以预见学习能力为教育测评导向。因为教育测评不仅要做到评价学生当前的学业水平成绩与学业进步程度，也要做到预见学生未来可能达到的学习阶段，所以教育测评的结果应体现学生未来的学习动向与学习能力。

2.美国NWEA的组成

NWEA主要研发出CPAA与MAP两大自适应教育测评系统。CPAA（Childrens Progress Academic Assessment），适用于Pre-K至3年级的识字能力与数学能力的教育测评，使用可听化与可视化的方式考察学生的学业水平成绩和学业进步程度。CPAA根据需要可每月测评一次，也可每年测评三次，每次测评用时20～30分钟，教育测评的内容涵盖语文与数学。在语文学科中，幼儿园与一年级的学生测评听力、拼读、音素意识与阅读;一年级与二年级的学生测评阅读、拼读、写作与阅读技巧。在数学学科中，测评学生算术、计算与模式。MAP（Measures of Academic Progress），根据使用学生的年级分为两种形式。一种是Map for Primary Grades（MPG），适用于K-2年级，由于K-2年级学生的识字能力与阅读能力有限，因此MPG为每个问题配备了语音提示，学生可通过听觉通道理解问题。另一种是MAP，适用于2～12年级。MPG与MAP可每年测评3～4次，每科测评用时约1小时。MPG教育测评的内容涵盖语文（阅读）与数学，MAP教育测评的内容涵盖语文（阅读与语言应用）、数学与科学[3]。

二、美国NWEA的关键思想与具体措施

1.美国NWEA的关键思想

（1）融合课程标准与学生能力

NWEA从课程标准出发，根据美国国家课程标准、美国各州州立课程标准与国际预科证书课程，研发不同的题库，学校与教育机构可根据自身需要选择相应题库进行教育测评。NWEA从学生能力入手，考虑到不同教育阶段学生的学习能力与认知能力有所差别，对于Pre-K教育阶段的学生，NWEA重在测评其低阶的识字能力与数学能力;对于K-2教育阶段的学生，重在测评其中阶的阅读能力与数学能力;对于3年级至12年级的学生，重在测评其高阶的阅读能力、数学能力与科学能力。

（2）关注最近发展区与学业进步

NWEA以最近发展区为基础，根据学生的答题情况，发现每个学生的最近发展区，处于最近发展区的知识是学生目前最需学习与强化的知识。之后，NWEA为学生提供个性化的教育测评内容，一方面符合其能力，另一方面挖掘其潜能，最终超越其最近发展区而到达下一个发展阶段。NWEA以学业进步为参考，根据学生的学业进步程度，考察学生的学习情况。NWEA的教育测评内容对应一个纵向量表，称为RIT量表，全称为Rasch Unit量表，RIT量表是根据丹麦著名数学家与统计学家Georg Rasch提出的项目反映理论模型构建的一套完整的评分体系，能反映学生在某一阶段学习中的学业进步[4]。

（3）引入大数据技术与自适应学习

NWEA以大数据技术为支撑，一是建立了庞大的题库，此数据库每三年大规模更新一次，现已累计近50亿个问题与答案;二是建立了庞大的学生学习数据库，此数据库中包含约1，500万学生的历史学习数据[5]。NWEA以自适应学习为核心，重新定义了“考试”，使教育测评更个性化与智能化。NWEA为学生提供自适应内容，即根据每个学生对上一道问题的答题情况，自动调整下一道问题的难度;NWEA为学生提供自适应支架，即根据每个学生对知识的理解情况与掌握程度，实时提供适应提示与即时反馈;NWEA为学生提供自适应评价，即根据不断收集、处理与分析学生数据，通过算法与预见，进行个性化评价。

2.美国NWEA的具体措施

（1）创建最优学习路径，搭建有效学习支架

NWEA强调对学习过程的指导，侧重学生问题解决时解题步骤的提示和解题结果的反馈，提示和反馈属于学习支架的两种呈现方式。NWEA根據每个学生对上一道问题的答题情况，自动调整下一道问题的难度。并且根据每个学生的答题情况，提供即时性反馈，这种反馈为学生呈现所提交答案的正误，当学生回答错误时，NWEA会进一步分解解题步骤，嵌入可听化或可视化的提示。这样的学习路径与支架，一方面防止了“高原效应”与“学习效益递减规则”的发生，另一方面保证了学生及时地了解、掌握自己的学习动态，从而对自己的学习进行及时调控[6]。

（2）记录最全测评过程，形成系统诊断报告

从学生个体出发，NWEA的诊断报告包括学科表现报告、学业水平报告、学业进步报告与学习活动报告。学科表现报告呈现的是每个学生在每个学科上的学习表现，包括其学习成绩与使用提示情况。学业水平报告呈现的是每个学生的总体学习表现，主要是呈现每个学生的学业水平成绩与课程标准的对比，以此表现学生已掌握的知识与技能以及尚未掌握的知识与技能。学业进步报告通过可视化的图表呈现每个学生的学业进步程度，即呈现学生当前的学业水平成绩较上一次的学业水平成绩是进步还是退步。学习活动报告呈现的是每个学生在未来的学习中需进行的活动列表，包括对教师的建议、对学生的建议以及对家长的建议。

从班级整体出发，NWEA报告包括班级学科报告、班级整体报告、班级成长报告与班级活动报告。班级学科报告呈现的是每个班级在每个学科上的学习表现，可发现每个班级在每个学科上存在的问题，从而针对每个学科做出有益的调整与改进。班级整体报告呈现的是每个班级学生学业水平成绩排名列表，可直观地了解班级整体已掌握与未掌握的知识和已具备与未具备的技能，同时基于此可为学生建立相同水平或混合水平的合作学习小组。班级成长报告呈现的是每个班级整体的学业进步程度，可直观地了解班级整体是否在每个知识与每项技能上都取得了进步。班级活动报告为教师推荐针对每个班级的活动，包括每项活动的组织形式、具体内容与建议参加者的名单等，这些活动分为具有挑战性的，即用于补充学习内容的活动，以及具有支持性的，即用于矫正学习问题的活动。

从学校与学区出发，NWEA的诊断报告包括年级报告与学区报告。年级报告是在一个学期内，根据年级呈现学生完整详尽的学业水平成绩，学校与教师也基于此设定教学目标并调整教学进度。学区报告是总结一学期与以往学期学生的学业水平成绩，以此向上一级汇报。

（3）运用最佳研究策略，增强持久学习自信

NWEA采用最近发展区理论，学生的学业水平成绩无论处于什么情况，都能获得一套符合其个人学习能力的试卷，从而保证每个学生的教育测评都具有恰到好处的挑战性，因此可调动学生学习的主动性与积极性，有利于挖掘潜能，激活动力。NWEA采用RIT量表，RIT量表与学生所处的年级无关，可直观反映学生个体的成长，准确评价学生个体的学业进步程度，从学生个体纵向比较，是对学生学习最客观、最合理的描述，是对学生学习的整体把握。一方面帮助学生判断自身学习活动的有效性，帮助教师判断自身教学活动的有效性，另一方面有利于减轻学生的学习压力，增强学生的学习自信。

三、美国NWEA对我国的启示

1.协调各方职能，建立第三方教育测评机构

NWEA作为美国最大的第三方教育测评机构，以其显著的优势带领美国教育测评走向现代化的道路，而我国推进教育测评第三方化还处于起步阶段，大多是由政府部门组织，由教育行政部门、学校等组成的小规模的第三方教育测评组织，这些第三方教育测评组织很难达到较好的效果[7]，因此发展我国的第三方教育测评，就显得尤为关键。为了营造一个公平、公正、公开的第三方教育测评环境，教育行政部门、教师与家长要协调各方职能、相互努力、相互促进。教育行政部门要释放自己的职能，教育行政部门作为教育测评的指挥者，应在把握大方向的同时，将教育测评权利下放至第三方教育测评机构;教师要矫正自己的职能，教师作为教育测评的执行者，应从根本上改变自己的观念，由尝试到习惯使用第三方教育测评;学生家长要配合自己的职能，信任第三方教育测评机构的真实可靠，引导孩子课后完成作业与测试。因此，我国应在符合当前教育趋势的前提下，借鉴NWEA的成功经验，建立第三方教育测评机构，坚持以学生为中心，进行全面科学的教育测评，提高教育质量，推动教育发展。

2.依托网络环境，构建自适应教育测评系统

随着科技的进步，学习者对学习的需求越来越个性化，每个人都有着独特的认知水平与学习风格，在学习知识与技能的过程中，就需要符合自身特点的自适应学习[8]。NWEA秉承着“以学生为中心”的宗旨，致力于研发基于计算机环境的自适应教育测评系统。NWEA建立了庞大的数据库，包括题库与学生学习数据库，还强调个性化指导和多样化的诊断报告。目前我国教育测评工具仍处于纸笔测试阶段，较电子工具相比不利于数据的收集、处理与分析，更不利于师生的沟通与交流，因此，我国教育测评应依托网络环境，设计基于计算机环境的自适应教育测评系统。

3.强调学业进步，关注学生个体成长

教育测评是一项复杂的工程，信息交错纵横，不仅需横向的相关比较，而且需纵向的个体比较[9]。NWEA主要采用横向路径与纵向路径两条教育测评路径。横向路径是指一个班级、一个地区甚至更大范围内的学生学业水平的评价，纵向路径是指学生个体学业水平的评价;纵向路径是NWEA的核心。NWEA的诊断报告是呈现学生学业水平成绩与学业进步程度的主要途径，NWEA的诊断报告范围广、内容精、功能强。我国教育测评应借鉴NWEA的教育测评路径，做到横向路径与纵向路径协调运行，既保证对学生学业水平的全面认识，又保证对学生个体成长的关注。同时应借鉴NWEA的诊断功能，掌握其基本原理与架构，研发适合我国的教育测评系统的诊断功能。

参考文献

[1] Northwest Evaluation Association. NWEA：better testing for better understanding our history[EB/OL].[2015-12-10].https：//www.org/about/history/.

[2] Shields J. A comparison of the NWEA measures of academic progress and the Missouri Assessment Program[J]. Dissertations & Theses - Gradworks， 2008.

[3] 蔡敏， 高晓宇. 美国中小学生学业评价MAP系统及其启示[J]. 辽宁师范大学学报：社会科学版， 2016， 39（05）.

[4] Cronin， John|Bowe， Branin. A Study of the Ongoing Alignment of the NWEA RIT Scale with the Indiana Statewide Test for Educational Progress （ISTEP+）[J]. Northwest Evaluation Association， 2005：30.

[5] Buchsbaum M. Longitudinal Growth of Academic Achievement among Subgroups Using NWEA's MAP[J]. Proquest Llc， 2013.

[6] Northwest Evaluation Association， 2004：33.Bowe B， Cronin J. Aligning the NWEA RIT Scale with the Maryland School Assessment （MSA）[J]. Northwest Evaluation Association， 2005：8.

[7] 中華人民共和国教育部.教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见[EB/OL].[2016-01-26].教育部官网，2013-06-08.

[8] 张铭凯.第三方评价机构参与中小学生综合素质评价：可能、角色与运行[J].教育发展研究，2014（20）.

[9]童其贵.引入第三方机构参与教育质量综合评价的实践与思考——以武汉市江岸区为例[J].现代中小学教育，2016，32（07）.

【责任编辑  郭振玲】