学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略

于环

摘 要：化学是初中教育必不可少的一部分，化学学科的核心素养是指学生具备良好的化学意识、化学运用使用能力以及运用化学知识解决实际问题的能力。教师在初中化学教学中要打破传统观念的束缚，明确新课改的本质要求，在学科核心素养的导向下设计高效的课堂教学方案，让学生在学习理论知识的同时逐步完善自身核心素养，帮助他们在之后的化学学习生活中更加顺利。结合初中化学教学现状，探究如何在学科核心素养导向下开展课堂教学。

关键词：初中化学;学科核心素养;课堂教学;兴趣培养

随着教育改革在初中阶段的逐步推进，对化学教学也提出了区别于以往的要求，教师不能将眼光局限在理论知识讲述上，更重要的是从学科核心素养出发，设计针对性较强的课堂教学方案，为学生化学核心素养培养提供不竭动力。课堂作为化学教学的主要阵地，也是学生获取化学知识、完善化学综合能力的重要平台，因此，教师要投入时间和精力挖掘传统课堂教学模式中的不足之处，在坚持学科核心素养导向的基础上对课堂教学形式作出适当优化创新，引导学生融入化学课堂，高效完成一系列化學探究任务，全面完善学生化学核心素养。

一、紧跟时代步伐，形成新型课堂教学理念

现代教育受到应试制度影响，学生都执着于大量知识的获取，目的是充实自身知识储备，在考试中取得较为理想的成绩，教师也过分关注理论内容的灌输，忽视了学生核心素养的培养。这一传统观念对初中化学课堂教学带来了很多负面影响，教师长时间使用单一的教学方式，不断讲述化学理论，不给学生提供足够的消化时间和空间，更不要说给他们动手实践的机会，而学生也是囫囵吞枣，限制了学生学科核心素养的发展。因此，现阶段的首要任务是形成新型的课堂教学理念，将学科核心素养作为导向，打破传统教学模式，使得学生成为化学课堂的主人，保证他们在汲取知识的同时完善自身核心素养。

新型课堂教学理念的形成依据主要有两方面，一方面是学生学科核心素养培养要求。课堂教学的受众是学生，课堂是围绕着学生开展的，教师要走下讲台，融入学生群体中，通过亲密的交流沟通了解学生对化学学科的认知，以及每个人对化学核心素养优化的不同诉求，将其融入课堂教学理念中，以此保证课堂教学开展的高效。另一方面是课堂教学目标。每个阶段的课堂教学目标是不同的，与之对应的是课堂教学理念也要做出适当调整，要符合不同阶段的学科核心素养导向，有效提升学生课堂学习效率。新型课堂教学理念的形式是培养学生化学核心素养的基础保障，也是提升初中化学课堂教学质量的必然要求。

例如，在进行“原子的结构”的教学时，我会调整课堂教学理念，将培养学生学科核心素养设定为首要目标。在以往的教学中，“原子的结构”这部分内容我会用纯理论的方式讲解，但是我发现学生对于这种教学方式存在抵触情绪，课堂学习中出现分心、开小差等问题，所以现在我会调整课堂教学观念，首先明确学生在化学课堂中的主体地位，其次通过沟通交流了解学生对化学学习诉求，将其作为教学开展的出发点。正式讲解“原子的结构”时，我鼓励学生先自主学习相关理论内容，将探究过程中遇到的问题记录下来，作为下阶段思考分析的主要方向，这一新型教学方式也是教学理念调整的成果。我会着力于学生主观能动性在化学课堂中的发挥，使得他们成为课堂的主人，保证每个人都能较好地掌握“原子的结构”知识点，促使学生自主完成核心素养的培养任务。

二、开展实验活动，激发学生化学学习兴趣

实验是化学学科不可或缺的环节。实验不仅考验学生的化学知识储备，还要求学生具有一定的动手实践能力，这也是学科核心素养培养的根本任务。因此，教师在初中化学课堂教学中要明确实验活动开展的积极作用。实验活动的有效开展给化学课堂带来了新的活力，学生在实验中能掌握化学的本质，慢慢发现化学的潜在魅力，潜移默化中激发化学学习兴趣，使得他们长时间将注意力集中在课堂中，有效完善学科核心素养。

如何在实验活动中激发学生化学学习兴趣是教师面临的主要难题。首先，保证化学实验活动的趣味性。初中阶段的孩子好奇心和贪玩心普遍较强，容易被新奇事物吸引注意力，教师要抓住这一性格特征，在实验中导入学生陌生的事物，调动他们的探究欲望，为兴趣激发做好铺垫。其次，保证化学实验活动的多样性，教师不能长时间使用一种化学实验活动，而要结合不同学科核心素养培养要求设计多样化的化学实验方案，为学生提供可供选择的探究途径，使得他们能一直感受到化学的魅力，最终达到激发化学学习兴趣的目标。实验活动的全面发展符合学科核心素养培养要求，对学生化学意识、动手能力的优化效果是十分明显的。

例如，在进行“酸和碱的反应”的教学时，我会通过开展趣味实验活动激发学生化学学习兴趣，以达到培养学生化学核心素养的目标。实验开始，我先向学生讲解了酸碱反应的基本特点，让他们初步了解酸碱反应。接着拿出本次实验中需要用到的几种液体，将两滴酚酞溶液滴入氢氧化钠溶液中，再滴入几滴未知溶液，学生惊奇地发现溶液由红色变成无色，对这一现象充满了探究欲望。这时候我会趁热打铁，要求学生亲自动手实验，探究整个反应过程。通过之前趣味实验活动的开展，学生学习态度发生了明显转变，每个人都投入到实验中，主动发挥动手实践能力，逐步完成活动任务。最后，我会鼓励学生讲述自己得出的结论，帮助其建立化学学习信心的同时完善化学核心素养。学生化学学习兴趣的激发加快了学科核心素养培养速度，促进了学生化学综合能力的完善。

三、课堂教学生活化，培养学生化学意识

化学和生活息息相关，生活中隐藏着各种各样的化学知识，化学本质上是从微观上阐述世界变化规律的一门学科。为了达成培养学生化学核心素养的最终目标，课堂教学生活化是必然要求。教师要通过合理的手段将化学课堂和日常生活进行串联，将生活中创建的化学现象搬到课堂中，使得学生在贴近生活实际的情境中学习化学知识，这样一来既加深了学生对化学知识的理解，也帮助他们养成受益终身的化学意识。化学课堂教学生活化使得学生意识到化学学习对生活的重要意义，有利于调动他们的探究热情，保证学生主动参与到下阶段探究学习活动中。

课堂教学生活化最简单的方法是模拟生活情境，现代信息技术的发展为情境创建带来了新的活力，教师能借助信息技术打破时间和空间上的限制，将隐藏着化学知识的生活场景在课堂中具体呈现，把原本抽象的化学知识形象化，让学生更直观地观察化学现象，进而掌握化学本质。生活化情境的创建使课堂充满了生活气息，学生对化学知识的学习也不会只满足于浅层次，而是主动从教材中挖掘相应内容，解释生活中的化学现象，这也是培养学生化学意识的必经过程。教师要花费精力挖掘生活中的化学现象，不断丰富情境创建方案，保证学生能从各个角度明确化学变化的内涵，完成学生学科核心素养培养任务。

例如，在进行“二氧化碳的制取”的教学时，我会创建生活化情境培养学生化学意识。课堂开始，我直接点明：生活中二氧化碳是无处不在的，使用多媒体设备向学生展示生活中产生二氧化碳最多的场所，一是汽车尾气排放，二是化石燃料燃烧，使得他们明确二氧化碳和日常生活息息相关，初步完成生活化情境构建任务。接着我会利用生活中常见的材料带着学生一起制取二氧化碳，学生在好奇心的驱使下会积极参与到活动中，利用所学化学知识完成二氧化碳制取任务。最后，大部分学生都在生活情境中成功制取出了二氧化碳，我也鼓励他们说说自己对化学这门学科的想法，让他们再次体悟化学学习对生活实际的积极作用，进而帮助学生形成良好的化学意识。教师在开展化学课堂教学时不能和生活实际脱轨，而要将培养学生学科核心素养设定为首要目标，完善生活化教学方案，有效提升课堂教学质量。

四、建立课堂评价机制，完善学生核心素养

在学科核心素养导向下开展的初中化学课堂，学生学习自由度会有明显提升，教师对学生的干涉也随之减少，这一结果有利有弊，益处是自控能力较强的学生能有效发散化学思维，更好地完成核心素养优化任务，弊处是自控能力较差的学生会出现应付式完成课堂学习任务等问题，不能完全投入到探究活动中。针对此问题，建立完整的课堂评价机制显得尤其重要。评价作为课堂教学的重要环节，能及时指出学生课堂表现的优缺点，引导他们做出调整，同时评价也能起到监督作用，减少学生开小差的可能性。因此，教师要致力于课堂评价机制的建立，为学生核心素养的完善装上一层保险。

课堂评价机制主要由三种评价方式组成，不同的评价方式对应的作用也有差异，第一种是教师评价，教师是课堂的主导者，绝大部分学生的表现都被教师看在眼里，所以教师评价内容较为全面，指出的主要是学生在大方向上出现的问题，并且教师评价的监督性较强，学生会端正课堂学习态度，主动完善自身核心素养。第二种是同学评价，课堂教学中学生在细节上出现的问题很难被教师发现，但是更加亲密的同学会感受到这些不足，借助同学评价能让学生更细致地优化核心素养，提高整体学习效率。第三种是自我评价，自我反思也是核心素养的部分，通过长时间的课堂自我评价能让学生养成自我反思的好习惯，使得他们在之后的化学学习中形成三思而后行的潜意识。多种评价方式的组合使用能有效弥补课堂教学的不足，对学生核心素养的培养也有促进效果。除此之外，教师也能在电脑上建立一个学生信息庫，将每个阶段学生的不同表现记录下来，明确学生在化学核心素养的问题，保证之后的课堂教学有的放矢。

教师要打破传统教学观念的束缚，在学科核心素养导向下全面开展课堂教学，帮助学生形成化学意识、化学思维，使得他们能灵活使用化学知识解决实际问题，提升学生在未来学习生活中的核心竞争力。教师在设计化学课堂教学方案时要始终将培养学生核心素养作为最终目标，针对性开展各种探究活动，保证不同层次的学生都能建立完善的化学学习框架，完成他们核心素养的优化任务。

参考文献：

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[2]邵传强.核心素养导问下的化学复习课教学实践与感悟[J].中学化学教学参考，2018.

[3]顾静.学科核心素养下初中化学课堂有效教学策略探析：以《常见的酸和碱》的教学为例[J].中学教学参考，2017.

[4]于冬.基于学科核心素养的化学教学策略研究[J].成才之路，2018.