基于核心素养的小学数学运算能力探究

周雨风

摘 要：核心素养在近些年来频频出现在教育领域。它要求教师在教学中要摒弃以往传统的教学观念，在教学中要重视对学生综合能力的培养，关注学生未来的发展。那么基于核心素养下小学数学教学需要坚持新课标中提出的关于学生基本知识、技能、思想和活动经验这四方面能力的培养。在核心素养的背景下要求在数学的计算教学中让学生具备会算能力。那么在当前新课改背景下，如何才能够更好地在小学数学的课堂中培养学生的运算能力呢？从核心素养出发，浅析小学数学运算能力的提升策略。

关键词：核心素养;小学数学;运算能力

运算能力对于小学生数学学习的好坏起着重要的作用，是数学学习的基础。因此，在小学数学的教学中教师需要重视对学生运算能力的培养，从而提高学生解决数学问题的效率，帮助学生树立学习数学的信心。但是目前小学数学课堂中运算教学还存在着一些问题，使得目前小学生的运算能力难以得到提升。那么伴随着新课改的深化和核心素养的提出，对于运算能力的培养提出了新的要求，本文我们将针对在核心素养下如何更好地培养学生的运算能力展开探究。

一、小学数学核心素养运算能力的特征

（一）运算能力具有层次性

在数学的发展中，运算本身就是从简单到复杂，从具体到抽象的过程。因此我们在学习运算的过程中也应该是按照步骤有层次地进行的。比如说我们一开始没有进行整数运算的学习，那么直接跳到小数的计算显然是不现实的。那么对于运算能力一般可以分为三个层次，首先是要保证计算的准确性，这也是最基本的要求，其次要求计算的方法合理，计算简捷并且高效，最后一个高标准的要求就是在计算中运用技巧，更加灵活。因此我们必须要重视计算能力的培养，将计算的技巧和发展思维进行结合。

（二）运算能力的综合性

数学计算不能够离开最基本的数学知识而独立地存在。运算能力其实涉及方方面面的内容，是对一个学生综合水平的考查。可以说运算能力融合了学生的记忆能力、理解能力、观察能力等多方面的能力，所以在数学运算能力的培养中需要得到多种能力的相互支持。因此，运算能力培养是一个综合性的问题，在教学中要不断地引导，逐渐地进行累积。因此我们说核心素养下的小学生的数学运算能力具有综合性的特点。

二、核心素养下提升学生运算能力的策略

（一）加强数学计算教学设计目标的导向性

在核心素养的背景下，小学数学的运算教学目标需要和核心素养保持一致。对于数学教学我们的学习主体是学生，那么教师在对数学运算教学进行设计时需要充分尊重学生的主体地位，了解學生的学习情况，做好明确的学习规划和目标。教师需要明确学生在进行某一部分的运算教学后应该达到的效果，充分应用科学的教学方法，有针对性地进行运算的教学和练习，从而提升学生的运算能力。

例如在学习苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数》时，我们应该从核心素养的理念出发，给学生制订这样的学习目标，首先要求学生进行两位数相乘的运算，让学生自己先经历运算的整个过程，从而了解两位数相乘时书写和计算的形式。其次再让学生掌握两位数乘法的算法，最后让学生充分认识到学习两位数乘法的生活意义，通过最后一项目标激发学生学习的兴趣。通过以上目标的设定，我们让学生清楚地理解运算过程的同时掌握算法，培养兴趣，符合核心素养的要求。

（二）创设有效教学情境，激发学生学习兴趣

我们学习的动力是建立在兴趣的基础上的。在新课标中提出了我们需要让学生认识到数学的重要性，明白学习数学的价值和意义。那么这也要求学生在学习数学的过程中需要具备一定的创新意识和正确的学习态度。所以教师在课堂中进行运算教学只让学生进行反复的练习是远远不够的。教师还需要采用一些有趣的情境来激发学生运算的欲望。通过情境的搭建让数学题变得更有生命力。

例如在学习苏教版三年下册关于分数的认识时，我们可以通过模拟一个生活中的场景来让学生对分数的运算更加熟悉，从而加深学生的理解。比如我们以给学生过生日为例，同学A买了一个蛋糕给同学B过生日，来给同学B过生日的一共七人，然后问大家学生怎么分蛋糕。老师甚至可以带道具进入教室让学生亲手切蛋糕来理解分数的概念，这样在学生对概念充分理解的前提下才能更好地应对今后涉及的分数的运算题目。

又比如在学习四则混合运算时，可以举这样一个例子：妈妈买了12支圆珠笔，每支2元，买了14个本子，每个3元，让学生计算妈妈一共花了多少钱，这时候通过这样一个妈妈购物的形式让学生积极思考，从而引出简便的算式12×2+14×3，让学生完成混合运算，老师还可以准备一些礼物和奖品，对列式速度快、计算准确的同学给予奖励。让学生在计算的同时能够认识到运算的现实意义，这样才能够有效地培养学生解决问题的能力，将枯燥的数学计算变得生动起来，更能够调动学生的积极性。

（三）提高小学数学计算教学内容的科学性

因为受到年龄的影响，小学生的学习有着自身的规律和习惯，那么我们的教学需要坚持循序渐进的原则。在教学中内容要安排合理，有层次性和针对性。例如在学习关于小数的运算时，我们的练习应该分为小数的加减法、小数的加减混合运算等，在这个过程中学生通过运算能够充分认识到小数和整数的关系，认识到知识与知识之间的衔接性，更利于学生数学思维的建立。教师需要对教材进行深入的分析，通过多种方式让学生认识运算的原理，帮助学生积累计算的经验。另外，教师要教会学生对知识进行融会贯通，多站在学生的角度思考问题，引导学生避免在运算中走入误区。同时教学中应该注意内容的循序渐进性，让学生的运算经历一个从简单到复杂、从容易到难的过程，这样更有助于学生对所学习的内容进行吸收。

（四）核心素养运算能力培养要注重练习

能力的提升离不开必要的练习，这也是我们布置作业和安排随堂练习的目的。因此无论是什么样的学习，必要的练习和积累是一定不能够少的环节。在学生不断的练习中让学习的效果达到质变，同时教师需要根据每位学生的能力不同来制定合适的练习量。那么对于练习的安排除了我们要注意量以外，还应该提高练习题的质，对于难的题目应该进行重点和反复复习和练习。最好每天都能够拿出一些时间进行数学的运算练习，提高学生综合解决问题的能力。例如我们在让学生进行整百数的计算时，可以引导学生进行拆数和转化的技巧学习。另外，在学习苏教版三年级上册关于两、三位数乘一位数以及两、三位数除以一位数中，我们需要给学生提供一些精而细的运算题目让学生进行练习，同时教师对于作业的布置要充分结合学生的认识水平，对班级学生展开分层的训练，让每位学生都能够有所收获，在运算能力上得到不同程度的提升。通过练习学生最终会达到见到题目就知道考查的是什么内容，解题的步骤是什么，自己会意识到在做题中哪些容易出错的效果。

总之，伴随着新课改的深化和核心素养的被重视，我们对于学生的各项能力发展都提出了新的要求。数学运算能力是学生学习数学需要具备的基本能力之一，对于小学阶段的数学学习，提高学生的运算能力是不容忽视的。在核心素养的要求下，我们的运算能力教学也面临着新的挑战，为此教师需要采取新的教学方式，从学生的基本情况出发，在顺应新课标要求的前提下提升运算教学质量，不断地提升我国当前小学生的运算能力和水平。

参考文献：

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[2]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2017（16）.

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