初中学生数学纠错本的使用现状探析

郭凤芹

摘 要：随着新课程改革的实施，许多教师更新了自身的教学思维。在当前的初中教学中，教师不仅要注重提升学生的考试成绩，也应该注重培养学生的核心素养，让学生能够独立自主进行探究。对学生来说，数学学习的难度比较大。教师需要引导学生合理安排学习时间，对自己的错误进行关注改正，能够有效提升学生的学习效果。基于此，对初中数学教学过程中培养学生的纠错能力进行分析，提出了相关教育思路。

关键词：初中数学;纠错本;使用

正所谓：“人非圣贤，孰能无过。”在初中教学的过程中，产生错误是正常的，只要在错误之后找出原因，并且在后续解题中避免即可。在数学教学中，教师不仅要注重培养学生的学习素养，同时也应该注重引导学生面对自己的学习错误，借助其提升自身的学习能力。

一、教师自身应该摆正纠错教育的位置

首先，站在初中数学教师自身的教学角度上来说，大部分教师认为，学生应该学会利用自己的课余时间对问题进行分析整理。但是初中生的自控能力以及学习意识比较差，倘若教师不进行管理，那么学生就很容易产生懈怠的心理。在实际的教学过程中，教师自身应该转化纠错教学的位置，将其与教学活动进行结合，以此对学生形成积极的影响。

比如，在每天完成新课程教学活动之后，教师可以拿出10～15分钟的时间，组织学生对前一天的家庭作业进行回顾，共同对作业中的错题进行讲解分析。讲解工作结束后，教师可以鼓励学生将其整理到纠错本中，以此作为复习材料。同时，在纠错本中，学生们不仅要写出正确的答案，还要将自己的错误写在一边，并标出错误的部分以及原因，以此形成复习警告。此外，在日常教学的过程中，教师可以适当地组织学生开展阶段纠错的活动，就某一阶段的数学教学问题进行集中讲解，以此提升学生的学习效率。

二、培养学生的纠错应用习惯

首先，学生可以将由于马虎而做错的题归为一类，这类错误可以不必整理到纠错本中，只要把相关的资料留存下来，在闲暇时间进行浏览复习即可。针对不用浪费很长时间去了解掌握的错题，学生们也不必进行纠错整理，明确正确的做法即可。其次，针对没有透彻掌握的知识，甚至是当教师完成讲解也没有弄懂的问题，学生们一定要将其整理到纠错本中，并对其进行详细的记录。比如将错误的原因、错误的要点誊抄到纠错本中，并在一旁做好正确的答案对比分析，以此作为复习的资料。在此过程中值得注意的是，在誊抄的过程中，并不是单纯地按照题目内容以及答案内容进行转移，而是应该将整体答题的思路以及重点进行明确，为自己日后的学习提供良好的帮助。最后，针对数学教学中的难点问题以及重点问题，即使学生没有产生错误，教师也应该鼓励其对这些内容进行整理记录，并按照问题的性质以及教学重点对其进行分类，以此丰富学生的解题思路，从而有效提升学生的数学学习质量。例如，对于二次函数的内容，可以指导学生针对自己的易错点记录正确解题思路，已知二次函数y=ax2+bx+c，当x=1时，y有最小值为-4，且x=1时y=0，求a，b，c的值，学生用列三元方程组的方式解关于a、b、c的方程，有的用y=-a（x-1）2-4把x=-1，y=0代上可得a=1，从而确定了y=x2-2x-3。利用这种思路解题，能够有效解决数学问题。如果能形成这样的习惯，学生这方面的错误会越来越少。

三、指导学生学会正确应用纠错本

在培养学生纠错本的应用习惯过程中，教师一定要指导学生形成正确的纠错侧重。在此过程中，学生需要对自己的作业进行系统的检查以及浏览，找出自己存在错误的地方，然后用笔对其进行标注，并对其进行分类。首先，教师应该组织学生对纠错本进行频繁浏览，在耳濡目染的情况下，学生们会形成一定的学习认知;其次，教師应引导学生学会拓展纠错本的功能。例如，在讲解“因式分解”过程中，碰到了这种题目解决方式：x2-16+15x，因式分解之后原式=（x+4）（x-4）+15x。教师可以提出问题：这个因式分解正确吗？说明理由，学生在做作业的时候，进行了回答：“这种做法是错误的，因为因式分解完之后，结果要是几个因式乘积的形式，经过因式分解完之后还有一个+15x，这是错误的，正确分解结果如下：（x+16）（x-1）。”通过在错题本中加入错题、错解，可以让学生认识自己的知识掌握情况，巩固认知。相比于让学生反复地进行练习，利用纠错本进行巩固，也更有利于培养学生的自主学习能力。再比如，在誊抄错题的过程中，学生们还应该在一旁写出解题的多种思路以及重点，以此作为参考;最后教师可以鼓励学生在错题下留出一定的空白，给予教师进行点评，并写出可以帮助学生的内容，以此推动学生学习效果的稳定提升。

综上所述，在数学教学中，培养学生的纠错能力远比引导学生背诵正确的答案更加重要。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”正是这个道理。在实际的教学过程中，教师应该注重摆正自身的教学原则以及教学理念，坚持以人为本，引导学生学会应用纠错本开展学习工作以及复习工作，以此调动学生的学习主动性，从而推动学生学习能力以及核心素养的共同发展。

参考文献：

[1]洪海承.初中学生数学纠错本的使用现状分析[J].中国教师，2017（5）：71-74.

[2]顾伟.浅谈初中学生数学纠错能力的培养[J].中学课程资源，2014（10）：35-36.

[3]梁丽巧.谈初中学生数学纠错能力的培养[J].中学数学月刊，2014（8）：24-26.

注：本文系“初中数学错题集的建立与使用的研究”（课题编号zx-43）研究成果。