开展探索式教学的对策和经验总结

戴雪娟

摘 要：新课改后，义务教育课程中数学学科教学提出了新的标准，要求教师在数学学科中起到輔助引导的作用，培养学生自主探究和合作能力，运用探索式教学方式，使学生获得数学基本知识，掌握数学规律，养成良好的数学思维和数学精神，学会运用数学处理生活问题，形成数学理念。为了实现教学标准，探索式教学模式势在必行。几年来，初中数学教师对探索式教学进行了研究和实践，理论与实践成果不断丰富，随之问题产生，通过分析目前初中数学教师在开展探索式教学中遇到的问题，总结经验，提出相关对策。以期提高数学教师教学质量，提升学生学习效率。

关键词：初中数学;探索式教学;对策研究

一、初中数学开展探索式教学的必要性及遇到的问题

（一）开展探索式教学的必要性

目前，大部分学校教学任务是以学生成绩为中心，一切教学都以成绩优劣为标准，教师在数学教学过程中采用应试教育。但是，数学是一门锻炼学生思维能力、培养研究精神的学科，需要培养学生对数学的兴趣，让学生主动了解掌握数学方法。探索式教学符合初中数学教学学生培养标准的要求，教师通过引导，让学生主动探索，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结问题。通过探索式教学，初中阶段的数学学习主要培养学生的数学能力，通过探索式教学可以激发学生的学习兴趣，养成探究学习的习惯，为今后数学学习和数学研究打下基础。因此，初中阶段数学教学开展探索式教学模式是初中教师提升数学教学质量、学生提高学习能力的必要途径。

（二）开展探索式教学模式中发现的问题

探索式教学模式是众多教学模式中的一种，并非独立存在和独立运用的。同时，探索式教学与传统教学模式有根本的不同，传统教学模式以教师为主，教师讲什么，学生听什么，教师在讲课中，直接将重点和问题讲授给学生，最终的目的是让学生学会数学课本中的定理和考试重点。而探索式教学，是以学生自主探究为主，通过激发学生兴趣，让学生学会解决数学问题，养成良好的数学思维，是在学习数学知识的基础上，锻炼学生的数学能力，二者相比，前者是授人以鱼，后者是授人以渔。但是，通过一段时间的探索式教学模式的开展，问题也从两方面体现出来。第一方面，教师对探索式教学理解不深入，无法灵活运用教学模式，将教学模式独立使用，不会融合变通，导致教学中生搬硬套模式，实质内容不改变，没有达到教学效果。另一方面，传统教学模式影响根深蒂固，应试教育理念的改变不是一蹴而就的事情，由于摆脱不了中高考分数决定结果的现实，教学依旧以教会学生知识为主，不敢、不会突破。

二、开展探索式教学的对策研究

（一）分层教学，开展探索式教学

学生由于主观因素，对数学的学习理解程度有所不同，教师在探索式教学的开展过程中，应当有针对性地根据学生学习能力和数学知识掌握情况设计探索教学教案，避免教师进行问题引导，学生由于知识的欠缺跟不上课堂节奏，失去了探索式教学的意义。因此，教师可以以兴趣爱好、知识掌握情况为分组标准，将学生进行分组，不同小组设计不同的问题导学;也可以利用小组内成员的共性，让小组共同进行问题探究，实现教学形式的改革。

（二）创设情境，开展探索式教学

问题导向是数学教学的核心，也是探索式教学的重要环节，通过设定问题，引导学生探索问题，获得解决问题的方式，得到数学概念。传统教学淡化了问题意识，在探索式教学中，又强调了问题的重要性，教师应当将问题加工处理，设计情境，让学生重视问题解决的过程，锻炼学生对数学问题的加工处理能力。例如，在学习“不在同一直线上的三个点确定一个圆”时，教师可以先用实验器材设计探索情境，提出问题：“一块圆形镜子被打碎了，残片如图，请同学们想办法匹配一块完全相同的镜子”，教师利用镜子打碎的情境，把数学中抽象的圆弧形象展现为打碎的镜子，再从镜子中提取抽象概念，利用数学知识求解。这种情境创设为学生提供了一个发现问题、探索问题的环境，学生可以将抽象概念和直观感受结合，更好地研究数学问题。

（三）动手实践，开展探索式教学

动手实践能够让学生加深印象，锻炼学生探究能力。学生在数学学习中很多定理都是直接给出的，有些学生会对定理的得出存在疑问，教师可以利用定理设计动手实践探索教学，让学生自己探索数学定理。例如，学习“三角形中位线定理”时，教师可以让学生自己动手画一个三角形ABC，和中位线DE，然后剪出一个这样的三角形ABC，和画出的三角形以AB边反向重合的方式进行拼接，再剪出三角形ADE，将剪出的角A与画出的角C重合，AE边与CE重合。让学生观察得到的两个四边形的形状，并进行猜想。学生通过动手实践，探索数学定理，使学生在探索中掌握认知规律。

综上所述，初中数学教学开展探索式教学应当注重学生个人能力，分层教学，实现每一个学生都能通过探索学习获得数学学习乐趣，同时，应当创设情境，增加学生动手机会，使学生在直观感知下，获得抽象概念，提高数学能力。

参考文献：

[1]魏成霞.初中数学探究式教学的问题阈浅议[J].黄河之声，2012（10）：79.

[2]宋琨.探索式教学法在初中数学教学中的应用分析[J].成功（教育），2012（4）：209.