核心素养背景下中小学信息技术学科的定位分析

李红梅

摘 要：随着教学改革的不断深入，无论是哪一阶段的教学都更加重视对于学生核心素养的提升，信息技术领域也在不断地探索与深入，力求能够紧跟时代发展的脚步，明确教学发展的方向，一线教学人员也开始研究与探讨信息技术科学教育的核心素养。主要根据现实情况以及教学经验，在如何能够培养学生核心素养的基础上，延伸出学生的信息技术核心素养，并提出简单的想法。

关键词：核心素养;中小学校;信息技术;教学策略

一、信息技术核心素养的定义及意义

信息技术学科的核心素养主要涉及的内容有信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这几方面。所谓的信息意识的含义就是指人们在获取信息后能够拥有清晰地分析判断信息以及运用信息的能力，学生在这一过程中应当拥有的能力就是对信息的敏感度。所谓的计算思维就是指运用计算机独特的思维方式思考解决问题方案这一过程中全部的思维活动。所谓的数字化学习与创新是指学生利用一切可以评估资源的工具，展开合理的学习与管理，找尋合适的解决问题的方法，从而更好地完成学习任务，进而获得创新作品的能力。所谓的信息社会责任就如其字面的意思，在信息时代的背景下，每一个人在文化修养、道德规范方面做好自己，尽到应尽的责任与任务。随着社会的不断进步，学生只有不断增强自身的信息技术知识与能力才能够紧跟时代的脚步，才能够提升学生的学习效率与质量。因此，在进行中小学信息技术教学过程中，注重对学生信息技术知识技能的提升，使信息技术成为自身的能力。

二、核心素养背景下中小学信息技术学科的定位

事实上，核心素养是一个能够全面发展人才的内容，是不同学科与教学力量的融合与合作。对于中小学信息技术学科的教学，怎样才能找到未来学科课程教学的重点是工作展开的重点内容。

近几年，随着教学改革的不断深入，我们国家中小学生的信息技术教育工作也得到了较好的发展。一些勇于创新、接受新事物的学校在很早的时候就已经开始引入Scratch这样的软件进行课程的讲解，开始了对于学生计算思维的培养工作。这一切的做法都是为了能够顺应时代与社会的需求，培养出更加符合社会发展的人才，同时还能够有效地激发学生的学习意识，提升学生发散性思维能力，不仅能够更好地开展教学工作，还能为学生核心素养的发展与提升创造有力的条件，将信息技术教学学科的意义全部展现出来，对于其他学科的教学也起到了带头作用。对于现如今教学的具体情况，对于中小学信息技术学科进行准确定位，应当做的有以下几点内容：

1.运用情境任务驱动法培养学生的信息意识

这一教学方法的主要任务就是为了有效地培养学生的信息意识。通过对于学生的仔细观察创建和学生自身条件匹配的问题教学情境，将教学与生活巧妙地结合在一起。通过对于生活中具体问题的解决，不断地加强学生对于信息技术利用的能力，使学生在学习过程中不断地提升自我。例如在为学生讲解如何运用软件处理文本这一内容时，老师可以选取一些拥有故事内容的文档，让学生选择适合的文字处理软件，对文档进行老师规定格式的处理，最后完成教师所安排的学习任务。

2.合理地运用时间探究方法培养学生信息技术核心能力

在进行中小学信息技术知识教学过程中，主要涉及到的教学步骤包括提出问题、解决问题、感悟知识这几方面。在发现问题这一过程中，应当对知识进行实践探究。这一过程中对于学生信息技术能力的培养是非常有帮助的，老师应当合理地利用这一优势。在进行实际的教学时，老师可以选择一些能够创建情境的问题，让学生自己动手主动参与，更好地了解课堂上所学习的内容与技能水平的提升之间的关系。在这一过程中不但能够加强学生的动手实践能力还能够帮助学生将所学习的知识串联起来。老师在进行教学时，应当多多联系生活实际，锻炼学生的动手能力以及实践能力，可以多多留心生活中关于信息技术的事情，然后将其与课堂教学紧密联系起来，提升学生对于信息技术的运用能力。

总而言之，信息技术核心素养对于中小学生来说是一项非常关键的内容，是未来每一位新时代的年轻人都应当具备的核心素养之一，在进行信息技术教学过程中应当抓住重点内容才能够有效地提升学生的信息技术核心素养，老师在这一过程中应当勇于尝试新型的教学手段，不断提升自身的能力，才能更好地引导学生提高自身的能力。这样一来，学生在未来面向社会时才能够更好地成长与适应，为我们国家的发展助力。

参考文献：

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[3]沈琳，王旭卿.让云计算进入中小学信息技术课堂：关于中小学开展基于云计算信息技术教育的探讨[J].浙江教育技术，2011（2）.