基于“互联网+”谈初中信息技术教学方法

刘传利

摘 要：随着信息技术的发展，教育领域对于互联网技术的应用也非常普及，这种新型的教学方法受到学生的普遍喜爱，满足了学生发展需求，同时也符合素质教育理念。探讨初中信息技术学科与“互联网+”的联合，希望能够利用互联网技术和相应的软件，帮助学生学好初中信息技术学科，提升学生的信息素养。立足于多年来教学实践，结合教学经验，探讨如何将互联网融入信息技术课堂，提升学生的学习效率和学习积极性。

关键词：“互联网+”;初中;信息技术;教学方法

在信息技术飞速发展的时代，我们要想跟上时代的节奏，就必须要抓住时代的命脉，利用互联网技术进行教学，将教学与互联网之间相互整合，有助于学生跟上时代脚步，感受时代气息。同时，我们教师在这个过程中也能够优化自身的教学水平和专业能力。但在实际教学情况中，“互联网+”在初中信息技术课堂中的应用还是存在着一些问题的，由于教师将互联网融入课堂之中，学生只在课堂中进行游戏玩耍，忽略了课堂教学内容，主客颠倒，这样便成为了课堂教学的障碍，由此，我提出一些看法：

一、碎片化自主学习，系统化整体教学

经过多年的教学，我总结了我认为行之有效的一种教学模式，就是让学生事先利用互联网进行碎片化的自主学习之后，在课堂中带领学生进行整体的系统化学习，在这样的情况下，学生能够发挥课堂主体性，增强学生的课堂主人翁意识，同时还可以让学生全部投入课堂学习之中。

例如，在学习“幻灯片制作”时，事实上，初中阶段的学生，部分学生已经有了相应的操作经验，但是有些学生可能只是利用互联网进行游戏，没有这方面的操作经验，因此我给学生布置课前任务，“课前预习”，让学生利用自己的资源，或者是在计算机教室进行操作，通过网络上的短视频进行学习，或者是对于相关的知识进行查找，熟悉幻灯片中每一个板块的作用，熟悉各个工具，例如颜色背景、线条等，通过自主学习，学生能够积累一些碎片化的知识。此时我们就要认识到，学生的知识是碎片化的，虽然这有助于课堂学习，但不能代表可以替代课堂学习，因此需要我们教师带领学生进行整体化、系统化的学习。之后我带领学生系统地认识了幻灯片这一软件，从颜色、字体到插入图片、视频、音频等，我利用远程协助方式，在学生的电脑上进行操作，学生能够近距离地学习和认识软件中的每个部分，提升了课堂的教学效率，同时有助于于互联网知识的学习。

二、创建信息技术教学情境，增强学生的学习动力

信息技术教师在翻转课堂的教学理念下不仅要帮助学生建立积极的学习态度、掌握正确的学习方法，还要培养他们的学习习惯，让他们可以做到有始有终，遇到困难不放弃的原则。比如在讲到“制作柱形统计图”这部分教学内容时，由于数据处理过程非常繁琐和枯燥，学生在学习和操作过程中就很容易出现烦躁和想要放弃的心理，而这时教师就可以为学生创建一个丰富的教學情境，来提高学生的学习兴趣。可以为学生播放一个有趣的图形，然后让学生根据图形来作画，这样就会增强他们的学习动力，让他们愿意花费更多的时间和精力去处理这个复杂的制图过程。

三、通过拓展训练，培养学生的质疑意识和解疑能力

在翻转课堂理念下开展信息技术教学就是希望教师可以利用全新的教学理念和教学方式展开课程教学活动的探究，而教师也需要在教学过程中对学生的质疑意识和解疑能力进行有效的培养，最终帮助他们形成终身学习的能力。比如在讲到“Excle与数据的输入与修改”这部分教学内容时，首先就要让学生对Excle表格的基本功能和运行原理有一个大致的了解，当学生了解了基本的操作流程以后，教师就可以利用小组合作学习模式和驱动式教学模式，立足于互联网资源，让学生对相关的内容知识进行更深入的学习，当学生在学习过程中遇到问题时，教师也要引导他们对问题进行有效的解决。

比如，有的学生在制作表格过程中输入日期时，输入20这个数字只能显示2，却无法显示0，这时他们就会求助教师的帮忙。而这时教师可以不用急着回答，可以给学生一个简单的小提示：是不是你的单元格设置有问题呢？通过教师简单的提醒学生就会立刻反应过来，不用教师手把手教自己就能找到解决问题的方法。与此同时，教师也可以根据学生的学习情况进行适当的拓展训练，让他们独立完成制作表格的整个过程，以便于全面掌握本节课的知识重点。

总而言之，有效地利用互联网资源，可以提升新技术的小学教育，同时有助于学生兴趣的培养，我们教师必须要站在时代的前沿，有效地应用互联网资源，帮助学生学好信息技术。

参考文献：

[1]颜柯.如何利用互联网技术促进初中信息技术教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（9）：104.

[2]戴亚萍.互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].南昌教育学院学报，2017，32（5）：113-115.

[3]姜良动，张鑫.新课标下的初中信息技术课教学创新研究[J].中国教育技术装备，2014（23）：70-71.