基于核心素养下小学数学的教学与研究

程培松

摘 要：随着现代化进程的不断深入，以往单纯的理论性教学已经无法满足现代化的教学需求，将现代化的教学理念以及现代化的技术融入教学当中是现代化进程的必然结果。数学是一种充斥在生活当中每个角落的生活性知识，因此对于学生数学能力的培养，其重要性自然毋庸置疑，教师以及学生都需要充分重視数学。现阶段学生数学能力的培养是一个漫长的过程，教师需要根据学生的不同学习状况，制定适应于不同学生的教学章程，通过不断的引导性教学促使学生逐步成长，以此来确保学生能够得到全方位的发展。

关键词：小学数学;核心素养;教学探究

现阶段的数学教学而言，是对学生相关数学知识的传授，更是对思维逻辑能力的培养，毕竟只有将学生的思维打开，才能促使学生进一步成长。学习是一个漫长而又枯燥乏味的过程，在学习这条蜿蜒的长路上行走，需要的不只是坚韧的毅力，还需要学生发自内心的热爱，只有在不断地学习当中找到属于自己的那份执着以及热爱，才能让自己走得更远，毕竟只有发自内心的热爱才是促使自身不断前行的不竭动力。

一、大数学观念培养教学

数学是源于生活的知识，将数学融入生活当中，才是数学的根本内涵，因此在不断的教学过程当中，一定要注重学生对于生活化数学观念的培养。教学需要通过生活当中的细微来拓展学生的知识面，毕竟灵活的思维是学生学习数学的基础。对于现阶段学生的逻辑思维习惯的培养，是一个漫长的过程，教师需要制定长远的教学计划，在不断的教学过程当中，逐步培养学生的相关能力，毕竟学习不是一蹴而就的。

例如，对现阶段学生的数学观念的培养，就是将数学生活化的观念融入教学当中，以此来拓宽学生的眼界，提升其思维的灵活性。教师可以引入一些有关生活的数学小故事，一方面打破课堂的沉闷性，另一方面提高学生的学习积极性。教师还可以给学生布置一个制作六面体的任务，首先学生需要规划制作的用纸，和所制作六面体的规格大小，最后进行相关的动手操作，六面体的制作看似简单，但是对于现阶段的学生而言还是具有一定的难度，通过这样的教学方式，不但可以提升学生灵活的思维能力，还可以拓展学生的动手能力。

二、策略性兴趣培养

就现阶段小学生而言，保持长时间的注意力在学习上是不现实的，而教师所要做的就是榜之学生，培养其对于数学相关知识的学习兴趣，促使学生自发地参与到数学的学习当中。教师在对于学生进行学习兴趣培养的时候，可以根据现阶段的特性进行策略性的引导教学，通过生活当中的点点滴滴来培养学生的学习积极性。与此同时教师还需要深入了解学生对于学习的态度，毕竟只有深入了解学生才能够更充分地帮助学生了解数学的内涵以及乐趣，从而激发学生对于数学的学习兴趣。

例如，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是促使学生自发性地参与到学习当中最有效的方法。现阶段学生的特性就是爱听故事，教师可以将《燃绳计时》的故事融入教学当中，当然如果有学生了解相关的数学故事，可以邀请学生参与到讲故事当中，教师可以将故事讲一半，以此来激发学生的好奇心，促使学生自己搜集故事结果。与此同时，教师需要把握好故事的时间，毕竟还是要以知识的传授为主。

三、规范性模板教学

任何一门学科的构建都有其一定的个性，相对于其他学科而言，数学是一个需要注意力高度集中于学习的知识体系上，哪怕是一个小数点的错误，都可能产生很严重的后果。因此在教学过程当中，教师需要培养学生良好的观察力以及细致的解题习惯，通过一次一次的实践引导，逐步促进学生良好解题习惯的养成，毕竟良好习惯的养成是一个漫长的过程。由于现阶段的学生还处于幼年期，内心还较为脆弱很容易就受到伤害，因此教师在教学过程当中就需要以鼓励为主，增强学生对于学习数学的自信。

例如，现阶段是培养学生良好解题习惯的黄金阶段，教师需要牢牢把握好教学尺度，逐步培养学生的数学规范性思维。教师可以通过每天上课时给学生做出规范性的解题模板，以此来让学生正确认识到规范性的解答。与此同时，教师还需要给学生布置相关的解答任务，学生解答，然后由教师进行批改，在批改过程当中教师不可放过任何一个易错点，并且需要帮助学生及时纠正，当批改后的作业发给学生时，有错误的学生需要对题目重新解答，通过这样的教学方式可以逐步提升学生对于数学解答的规范性。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”学习是一个艰苦而又漫长的过程，滴水总有一天会穿石，坚持住总有一天会成功。就现阶段学生的教学，是一个长期引导性教学的过程，并且由于现阶段学生还处于幼年的发育期，长时间保持高度的注意力在数学的相关学习上必然是不现实的，因此教师就需要深入探寻学生的内心，深入发掘最适宜学生学习的教学方式，以此来帮助学生提升数学能力。教学同样不是一件容易的事情，当踏上教育事业的那一刻，就意味着一生将为教育事业奉献自己的全部价值。

参考文献：

[1]郝清琴.小学教学创新意识培养方法探究[J].学周刊，2017.

[2]王昌胜.小学教学策略性探究[J].小学数学教师，2018.