寓教于学的初中道德与法治教学方式

李慧

摘 要：初中道德与法治课程在初中生的成长发展当中扮演着重要角色，该课程教学的目标不单单是给学生传授知识，让学生获得大量道德与法治方向的理论，更为关键和重要的是对学生进行道德素质的培养，并引导学生树立正确的法制观念。寓教于学是一种科学化和创新性的教育观念，可以确保初中道德与法治课程教育目标的达成，让学生的理论知识和学科素质得到综合发展，促进学生良好道德观与法治观的形成。就如何在初中道德与法治教学中践行寓教于学进行探讨。

关键词：寓教于学;初中;道德与法治;教学方式

初中道德与法治课程具备鲜明的理论性以及抽象性特征，而正是这些特点使得该课程的教育水平和学生的学习质量受到一定的影响，而且很多学生会忽略这一学科，不能够认识到该学科的地位和作用。出现这一教学现状的重要原因是传统教育观念比较落后，选取的教学方法比较单一，不能够保证课程教学目标的达成。寓教于学的教学方式和教育理念，与初中道德与法治教学有着极高的契合度，能够获得理想的效果，能够推动教育目标的实现。

一、树立寓教于学教学理念

从本质角度分析，寓教于学是一种科学化的教育思想，这样的教育思想和初中道德与法治课程有着很高的契合度，同时也能够解决好由于该课理论性和抽象性强的特点给学生学习带来的极大难度的问题。教师要把这样的教育模式在课堂教学中发扬光大，最大化地挖掘其优势，首先需要保证自身将寓教于学的教学理念进行充分貫彻落实。教授知识仅仅是其中一个教学内容，而且这一内容并非是最主要的，更具价值的教育内容是要提高学生的道德素质，培育学生的法治素养，后者才是寓教于学教学方式要达到的目标。比如，地沟油严重危害广大群众的身体健康，而通过大量的专家与研究者的判断，认为地沟油研究者至少是拥有博士学位的高学历者，不然是没有办法将其研究出来的。换句话说，这些高学历者为追求个人利益，完全置社会公德以及法律于不顾，最终酿成不良后果，害人害己。初中道德与法治教学就是要让学生明辨是非，做有公德有法制观念的人，所以寓教于学在该课程教学中意义深远。另外，教师要树立寓教于学的教学理念，不仅要有正确的思想意识，还需不断丰富教学经验，把教与学紧密联系起来，将正确的教学理念传递给学生，让学生认识到个人价值，也主动从教师指导当中获取营养。

二、引入案例引导学生分析

在教育改革实践中，广大教师开始在教学改革当中吸取经验教训，同时也在总结更为科学恰当的教学方式，调动学生的主观能动性，让教师的教学指导价值得到充分发挥。寓教于学是极具深远意义和突出应用价值的教学方式，更是新课程改革的一项重要研究成果，将其应用于初中道德和法治教学中符合教育规律和学生的学习成长特征。想要保证这一教学方式和初中道德与法治课程高度契合，需要灵活选取和恰当引入教学案例，让学生从鲜活的事例当中受到熏陶和指导，真正让学生信服，也让学生对教学内容的理解更加深刻。教师选取的案例要尽可能地来自学生的生活，或者是选取学生比较熟悉的内容，引起学生的关注，促使学生主动分析。例如，在教学“人生观与价值观”时，教师可以通过举例分析的方式让学生认识正确的人生观与价值观，比如列举学生比较熟悉的雷锋，让学生通过对雷锋的事迹进行分析，总结雷锋的人生观与价值观，将为人民服务的内涵理解得更为透彻。此外，为了提高学生的认知深度，教师可以列举反面事例和反面行为，如马加爵，让学生在事例分析过程当中明辨是非，了解不良事件发生原因以及其反映出的错误人生观与价值观。最后，教师需要让学生自主表达个人感受，倾听学生的心声，了解学生的人生观与价值观是否正确，以便针对性地对学生进行指导。

三、抓住机会加强师生互动

寓教于学的初中道德与法治教学方式，不仅要求教师要科学选取案例内容，引导学生进行案例分析，还需要教师关注师生互动，针对课堂教学当中的重点和难点，进行师生共同讨论，鼓励学生表达不同的看法，让学生各抒己见，在思维碰撞当中理解所学内容，升华思想层次。在传统教学模式之下，教师始终是课堂的权威，要求学生被动从属于教师，一味聆听教师的讲授，根本没有机会表达个人的观点和看法，也因此降低了教学质量，影响到寓教于学的实现。而在寓教于学理念广泛推广应用的背景下，传统教育模式得以打破，也让师生处在平等地位，并把学生当作学习主体。教师一定要抓住寓教于学的有利契机，引导师生进行密切互动。例如，在教学“消费者的权益”时，教师鼓励学生表达当消费者权益受到侵害时应该如何做，并在师生之间进行激烈的讨论，消除师生之间的隔阂，拉近师生间的关系，并在师生共同讨论当中实现教学相长和寓教于学。

寓教于学是一种先进的教育理念，是新课程背景下大力提倡和广泛推广的一种教育思想，要求课堂教学将学生放在主体地位，课堂教学活动的开展始终围绕学生，让学生享受课堂主人和学习主体的待遇。为保证寓教于学的创新型教学方式和初中道德与法治课程的整合效果，获得理想的教育质量，教师一定要树立寓教于学的教育理念，善于灵活运用案例教学法提高学生分析和学习能力，同时要抓住机会进行师生互动沟通，让学生畅所欲言，充分表达观点，在师生双向互动当中共同进步。