初中语文教学中读写结合教学法之我见

潘改苗

摘 要：随着素质教学理念的深化，教师在开展语文学科的课堂活动时，不仅要提升学生自身的知识储备，更应培养其综合素养，增强综合能力。读写结合这一教学模式，能够为开展高效语文课堂提供有利条件。不仅能提升课堂效率，更能增强学生自身的综合能力，因此，重点探索开展读写结合这一教学模式的有效措施，旨在促使学生提升综合技能。

关键词：读写结合;语文;初中

在以往的教学活动中，教师占据课堂的主体位置，促使学生被动地接受知识。教学活动与课堂结构都由教师主导，从而严重打击了学生开展学习活动的积极性，抑制其综合发展，面对这一具体情况，教师应不断创新符合学生发展的教学方式，利用读写结合，促使学生能够不断提升自身的写作能力、阅读能力以及对文字理解的能力，增強自身的语文元素，提升课堂的有效性。

一、注重写作与阅读的有效结合

写作练习与阅读活动之间具有紧密的联系。教师在开展初中阶段的语文课堂活动时，适当运用读写结合的教学模式，将写作活动与阅读训练进行有效结合，能够促使学生在开展阅读活动时，进行写作素材的积累，从而提升自身的综合素养。教师在开展写作训练时，如果学生仅仅依靠教师提供的材料或内容，很难创作出优秀文章。学生需要通过自身的体会与理解，将写作训练的题目与生活实际进行联系，充分发挥自身的创作能力，进行有效创作，才能完成写作训练。但如果学生自身没有掌握一定的阅读经验，即使将生活与写作要求进行联系，那么也很难开展写作活动。面对这一具体情况，教师应引导学生将写作训练与阅读活动进行有效结合，促使学生在阅读文本的过程中，积累写作素材，从而提升自身的写作能力。同时，学生在开展阅读活动时，能够进行知识积累与理解能力的提升，更能够学习优秀文章的写作结构与写作风格。从而在教师预留写作题目时，学生更能够抓住中心，深入理解，进行写与读的结合，能够促使自身全面发展[1]。

二、促使学生对文章进行深入理解

教师在开展语文学科的阅读活动时，应引导学生对文章进行深入理解，促使其掌握文章的中心主旨，理解作者所表达的含义。教师可以引导学生根据文章中的插图，进行有效思考，不断地发展自身的想象能力，理解文本内容，从而提高自身的写作能力。由于学生的思维具有一定的差异性，因此，教师在引导学生理解文本内容时，对于一些想象力较为贫乏的学生来说，很难真正感受文本内容，难以与作者产生情感共鸣，很难掌握文章中心。面对这一具体情况，教师应进行适当引导，利用插图，促使学生发散思维，深层次地体会与理解文本内容。在学生掌握文章的中心之后，教师应引导及进行随笔练习或文章续写等活动，使学生在理解文章的内容后，锻炼自身的想象能力。同时，提升自身的写作能力。教师将写与读进行有效结合，能够提升学生自身的理解能力与创造能力。教师在开展课堂活动时，对学生进行留白，引导其大胆想象，能够促使学生进行有效思考，培养自身的综合能力，增强课堂的有效性[2]。

三、激发学生的创作兴趣

教师在开展初中学生的写作训练活动时，将阅读活动与写作活动进行有效结合，能够激发学生的创作兴趣，使学生在阅读文本的过程中，积累写作素材，提升自身的创作能力。现阶段，大部分的学生对写作活动难以产生兴趣，自身的创造能力不强，在进行写作活动时，常常无话可说，从而难以提升写作课堂的效率。面对这一具体情况，教师在开展训练活动时，应注重激发学生自身的创作兴趣，促使学生能够自主地投入创作活动中，提升自身的写作能力。教师应与学生进行及时沟通，发现其学习困难，给予学生适当的指导，使学生能够发现自身问题，不断纠正自身错误，从而培养良好的写作习惯。对于一些写作基础一般的学生，教师应引导其树立学习信心，激发自身的创作热情，使学生能够感受到写作活动的魅力，自主投入创作活动中，提升自身的写作能力。对于一些写作基础较差的学生，教师应进行适当的鼓励与表扬，针对学生出现的问题，努力找到相应的解决办法，引导学生建立创作兴趣，从而提升学生的写作能力。同时，在学生开展写作活动时，教师应引导学生进行课外的阅读活动，积累自身的写作素材，从而增强写作活动的效率与质量。教师运用读写结合这一教学模式，能够促使学生在课外的阅读活动中，提升自身的知识储备，积累写作素材，掌握写作结构，形成自身的创作风格，从而开展有效的写作活动，提升写作课堂的有效性[3]。

综上所述，在初中阶段的语文学科课堂中，运用读写结合这一教学模式，能够有效构建高效课堂，促进课堂教学的顺利开展。教师应注重提升学生的写作能力与阅读能力的培养，不断创新并探究写与读的结合模式，优化课堂实践结构，促使学生进行全面发展，提升自身的语文素养。

参考文献：

[1]张红娜.浅谈初中语文教学中如何落实“读写结合”[J].课外语文，2018（1）：4.

[2]温雪英.应用“读写结合”教学构建高效初中语文课堂[J].教师，2017（33）：37.

[3]李小英.在初中语文写作教学中论读写结合教学法的应用探讨[J].教育，2017（2）：211.