“以读促学”模式在初中英语教学实践中的应用探究

童丹

摘 要：随着经济全球化的发展，英语教育逐渐被越来越多的人所关注。而作为一名初中英语教师，为了有效提升课堂教学质量，帮助初中生夯实英语学习的基础，必须在课堂教学中遵循教学规律，调整教学模式。从“以读促学”这种教学模式着手，重点分析了“以读促学”在初中英语课堂教学中的有效应用。

关键词：以读促学;初中英语;课堂教学

教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系，是制订教学原则，选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据。作为一门语言类学科，英语主要是一种沟通工具，所以，英语教学必不可少的内容就是培养学生的听、说、读、写等四项能力。经过小学学习，初中生已经具备一些基本词汇和表达方式，也掌握了一定的语法知识，但距离用英语表达和思维还有一定差距。教师应该遵循教学的内在发展规律，并发掘其内在关联，从而在具体教学过程中积极开拓、不斷创新，探究更多有效的教学模式与教学方法。将以读促学应用在初中英语课堂教学中，能够使学生的能力和水平得到提升。笔者从读的视角出发，重点分析了读对提升学生英语综合能力的积极作用。

一、通过以读促听，积累语言文化知识，提升听力水平

笔者通过研究发现，学生听力水平的高低，往往受到其语言文化知识水平的影响。提升学生英语听力水平，应该从有效语言输入着手，加强学生对英语词汇、语法知识、文化背景知识的输入，提高学生瞬时的辨音能力和语篇理解能力。在初中英语教学中开展大量的阅读训练，会促使学生在阅读时通过多种渠道获取词汇的语音、语义和使用方法，拓展词汇量，掌握固定搭配和习语，同时，学生可以在阅读材料中了解西方社会的风俗习惯、思维方式、价值观等特定文化和特色的语言背景，了解跨文化交际知识。长此以往，学生能够更有效地理解听力材料，从而真正实现以读促听的教学目的。

二、通过以读促说，创造口语运用机会，提高口语水平

纵观当下初中英语课堂教学现状，学生普遍存在一个问题，即不会说也不敢说，学生口语能力较差。想要显著提升学生的口语能力，教师就应该为学生创造更多口语锻炼的机会，使学生能够敢于开口表达。在教学过程中，教师可以通过多让学生跟读、朗读，获取正确的语音语调，通过挖掘文本，获取语言表达的素材。牛津译林教材中存在着生活情境和热点话题，教师可以运用这些素材，引导并鼓励学生进行分角色朗读或表演、话题讨论或演讲。

三、通过以读促读，培养阅读技巧，提高阅读能力

量变能够促进产生质变。在初中英语课堂教学中，学生只有大量积累，才能够获得进步。英语阅读注重的是阅读速度、阅读技巧以及阅读质量，学生只有经过一定量的阅读积累，才能总结出适合自己的阅读技巧和方式。例如，一些学生喜欢默读，一些学生喜欢一边阅读一边对重点单词和语句圈画标注，还有一些学生喜欢一边阅读一边记载阅读心得等。学生能够在阅读过程中不断形成一定的阅读习惯，并得到阅读水平与能力的提升。与此同时，学生的理解能力、概括能力以及思维能力都能够得到良好的锻炼，其阅读思维与阅读技巧也能够得到有效的提升。

四、通过以读促写，挖掘写作素材，强化写作能力

在初中英语教学中，写作是一项具有较强综合性的能力，是学生英语综合能力的体现。阅读教学有助于学生积累写作素材，也有助于培养英语思维、规范英语表达，对学生英语写作能力的提升也有十分重要的作用。阅读教学以读促写的关键在于在“读”中萃取“写”的素材和技能，以初中英语牛津译林版教材中九年级上Unit 1 Reading People who are happy with their jobs一课为例，在教学中，老师可以引导学生思考What do you think of the four people？学生可以通过阅读，从文中摘录出对主人公的评价性语言，并分析出不同的人物评价的视角，并将这一写作技巧运用到人物描写的作文中。此外，教师可将阅读内容作为主题，进行模仿写作，也可将阅读材料作为主线进行延伸写作。例如：在八年级上Unit 6 Reading教学中，对Zhanglong Nature Reserve的描述中，提及了the danger the birds face，在课堂教学中，笔者设计了How to protect the wild birds这一写作任务，引导学生发散思维，进行拓展写作训练。

综上所述，在初中英语课堂教学中，通过以读促听，强化学生的英语听力能力;通过以读促说，强化学生的英语口语能力;通过以读促读，强化学生的英语阅读能力;通过以读促写，强化学生的英语写作能力。以读促学的应用，教师从知识输入、加工、处理再到输出，真正着手于提升学生的各方面英语能力，从而使学生的英语综合能力得到有效的发展。

参考文献：

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