浅谈如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣

赵金玲

摘 要：语文教学是小学阶段的重点和难点，同时也是全面提升学生语文素养和综合素质的关键所在。因此，在开展语文教学过程当中，教师必须要对现阶段的教学问题进行全面的分析和了解，然后根据学生的具体情况来进行语文教学方案的设计，采取有效的方法全面而深入地开展小学语文教学。

关键词：小学语文教学;激发;学习兴趣

受到传统语文教学观念的影响，部分教师仍然利用教学经验和传统教学方式开展教学，这样枯燥而单一的语文课堂激起学生的厌倦和反感。因此，教师必须要充分地将学生作为课堂的主体，从学生的兴趣入手来进行教学的有效整合，利用学生喜闻乐见的方式来深入开展小学语文教学。这样才能够确保学生的学习主动性和语文的教学效率得到显著提升。

一、通过增加內容激发学生小学语文学习兴趣

在以往的语文教学过程中，大部分的学生对语文学习并不感兴趣，这不仅是因为课堂教学内容千篇一律、墨守成规，还因为学生本身的理解能力和认知水平相对较弱，很难掌握具有一定难度的语文知识。因此，在开展语文教学的过程当中，教师可以将学生的兴趣作为切入点，有针对性地运用教学内容进行优化和调整，并在其中增加一些互联网上丰富的教学资源和多样化教学元素，全面地为学生构建集多样化和趣味性为一体的小学语文课堂。

例如，在进行“植物妈妈有办法”的教学过程中，教师可以向学生展示生活当中常见的一些植物的种子传播方法，如，红皮柳的柳絮、莲花的莲蓬，以及樱桃、凤仙花、松子等的种子，让学生结合自己的生活经验思考：“这些植物是怎样传播种子的？”在激发学生兴趣之后，教师再进一步提出与课文有关的问题“文章主要讲了什么？”“文章中的植物靠什么方式旅行？”“不同的种子有什么特点？”“植物妈妈有什么办法？”等，引导学生带着问题进行阅读，并用喜欢的方式标注文章当中的植物名称、种子特征、传播方式。然后，教师再深入地对不同段落和句子进行分析和理解，引导学生深入地进行相关知识的学习。

二、通过构建教学情境激发学生小学语文学习兴趣

在传统语文教学中，大部分教师都是沿用传统的满堂灌的教学模式，要求学生通过死记硬背记住相关的语文知识点。这种具有局限性的课堂教学模式很容易禁锢学生的语文思维。因此，教师需要保留原有教学过程当中优秀的教学方法，然后在此基础上引入生动有趣的图片视频声音，为学生构建集生动、娱乐、生活为一体的教学情境，引导学生身临其境地进行语文知识的系统学习。

例如，在进行“曹冲称象”的教学过程中，可以首先向学生播放记录大象的视频，或者曹冲称象的动画短片，引导学生详细地对视频进行观察，并利用自己的话总结，用自己的话说一说曹冲称象这个故事。在加深学生对文章的理解之后，再进一步引导学生边想象边对课文进行阅读，引导学生从起因、经过、结果等不同方面来分析课文。也可以让学生对文中提出的称象的方法进行分析，并将其和曹冲称象的方法进行对比。这样不仅能够让学生更直观地了解曹冲这个人物形象，同时也能够利用该事件来促使学生养成在日常生活当中多观察多动脑思考的良好习惯。

三、通过开展小组合作激发学生小学语文学习兴趣

学生在进入小学之前，并没有接受过较为系统的语文学习，本身的语文基础和学习能力相对较弱，这无疑极大程度提升了小学语文教学的整体难度。基于此，教师可以根据学生的兴趣特点、年龄特征、学习能力、语文成绩等因素，将学生划分为不同的层次，并将层次相近或者相同的学生划分为同一小组，以小组为单位来引导学生进行相关的学习和探究。

例如，在进行“比尾巴”的教学过程中，可以让小组学生在课前利用各种渠道和方式收集不同动物的尾巴，由小组代表在课堂上展示出来。在全面集中学生的注意力之后，教师再让学生进一步进行阅读，并通过讨论总结的方式归纳出文章的主要内容。教师可以组织“森林动物比尾巴”的比赛，引导学生结合课文内容选择自己喜欢的一种动物进行扮演，如小猫、狮子、梅花鹿、鲤鱼、小马等，利用简单的话来描述尾巴的特征，再和其他同学扮演的动物从长短、形状、颜色等方面比尾巴。这样才能够使学生在交流和讨论的过程当中更好地掌握课文的重难点。

想要确保每一个学生都能够积极主动地参与到小学语文课堂学习当中，教师就必须要在充分了解教材内容的前提下，不断发掘一些具有煽动性和趣味性的教学资源，以此来全面激发学生的学习热情和学习兴趣。然后，再利用教学情境引导学生主动进行语文问题的思考和探究，让学生以小组为单位来进行深度学习和思考。这样才能为学生学习兴趣的提升和小学语文教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴薇.浅谈小学语文教学如何激发学生的学习兴趣[J].新课程（上），2018（3）：172.

[2]刘淑芳.如何在小学语文课堂教育中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（8）：58-59.

[3]吴大山.浅谈小学语文课堂教学中学生学习兴趣的激发路径[J].中国校外教育，2017（11）：91.