初中物理实施小实验个性化教学模式的实践探索

田都喜

摘 要：对于学生而言，初中时期是首次接触物理的关键时期，此阶段物理课程学习质量的优劣直接影响到学生后续有关学习，而物理课程又离不开实验，用个性化教学模式来提升物理学习，可培养学生的动手实践能力和对知识的理解能力，作用良多。基于此，简单介绍了集中个性化教学模式，以此来供相关人士进行交流参考。

关键词：初中物理;个性化教学模式;实践探索

实验是物理学科的一种重要的学习方式，对初中学生而言，实验在教学中占领相当大的一部分比重，实验带给学生的不仅只有动手操作的能力，还有全方位、多角度的思考技巧，更是对课本内容的延伸和补充。所以实验教学的意义重大，教师若能完善个性化教学模式，重视学生的感悟实践，学生思考并解决问题的能力就可以大幅度提升。

一、课前个性化物理小实验教学模式

当前我国初中的课堂规范时间为45分钟，但是就物理这一门学科而言，它具有知识体系盘根错杂、知识点密切相关的特点。因此在具体的教学过程中，一旦学生错过某一方面的学习，就会直接影响到后续的相关学习，预习的作用因此体现。学生借助课堂前的预习实验，能够迅速了解到自己知识点的薄弱项，于是在上课时能够带着疑惑有目的性地听课。例如“成像规律”就是初中物理的一个启蒙课程，在上课之前，教师可以根据课堂需要，让学生利用课前时间，自己动手把玩凹、凸透镜，观测成像规律。而就教材而言，这章节的内容书写较为完成规范，各方面的实验步骤也比较齐全，学生完全有能力根据课本内容完成后续的观测要求。如此一来，学生对透镜的熟悉度增加，教师在课堂上展示实验步骤的时候，也不容易产生一种“成像结果不可能是这个样子”的疑惑，教学的难度大大降低[1]。

二、课堂个性化物理小實验教学模式

初中学生自主学习能力相当有限，所以课堂时间是学生掌握知识效率最高的一段时间，教师在此过程中引导学生学习，及时为学生答疑解惑，于是学生学习的效率大幅度提升。但在现实生活和学习的过程中，会有这么一种普遍的现象，很多女生害怕物理学，陷入物理学习成果差的深深自卑中，于是在不断深入学习的过程中，开始怀疑自己的能力，不再爱好学习，此类恶性循环以后，物理成为这些学生的落后学科，甚至成为上不了重点高中的根本。针对这种情况，教师在课堂教学的时候应当更充分思考学生的学习状况，在确保大部分学生能够跟得上学习进度的前提下教学。例如，教师可以在分析学生学习程度后，为初中班级学生分小组，各个小组的掌握情况不同。对于那些学习效果好、掌握程度较高的学习小组，教师可以适当放宽对他们的管理，而针对那些基础薄弱的学生，教师可以多耗费一些心思。在沟通和交流的过程中，教师和学生之间的关系更加亲密，这对今后的教学工作有所帮助。而掌握程度较好的学习小组成员之间也可互帮互助，沟通和协调能力大幅度提升[2]。

不仅如此，课堂教学还是培养多元化思维方式的关键时期。例如在学习“电”这一章节的知识时，学生会接触到电压、电流和电阻，灯泡实验和滑动变阻器的使用是此阶段的关键性实验。教师可以先给学生出题，让学生从不同的方式将电路串联、并联起来，并根据自己设计的电路图给小灯泡脸上导线和电源。电路图大致如图1所示。学生自己滑动变阻器，能清晰地看出灯泡亮度的变化情况，课堂的趣味性增强不少。一些学生在动手后能发现，初中物理其实并没有自己想的那般有难度，于是自信心增强[3]。

三、课后个性化物理小实验教学模式

课前预习、课堂学习和课后复习才算是一个完整的学习过程，课后个性化物理小实验教学是学生对物理知识的巩固和延伸，因此这部分学习的自主性和灵活度均比较大。例如，教师可以利用课后时间，带领学生区当地的物理博物馆走走看看，体会一下新型而有意思的仪器。此外，学生也可以利用课后时间自己动手去制作一些实验仪器，因为在学习过程中全部依靠实验室里的器材，学生难以拥有直接而深入思考实验步骤的觉悟。但是当初中教师组织一些课外小实验或者是小比赛以后，学生在课余时间参与物理学习的机会增多。“力”这一章节就能很好地利用课后时间锻炼，学生随时随地都能感受到相互作用力，在乘船的过程中也能感受到浮力的变化情况，最后真正做到学习与生活结合，在生活中发现物理，在学习物理中感受生活。此外当冬季来临，路面积雪结冰以后，学生也能根据课本上的内容，亲自将食用盐撒在部分冰面上，通过不同冰面融化情况的对比可确定课本知识的正确性。这样的实际操作还能加深学生的记忆，对生活的感悟和理解加深，懂得更多生活常识，才称得上学以致用，无愧老师的悉心教导，触类旁通，对其他学科也有帮助[4]。

个性化教学模式在初中物理学习中发挥不可替代的作用，所以物理教师应当根据学生的学习情况，及时调整自身的教学模式，确保教学模式与实际情况具有较高的契合度，满足新课标的具体要求。不仅如此，学生的对学习的兴趣也能在此过程中被培养出来，积极而主动地感受到学习的魅力、获得新知识，最终站在巨人的肩膀上看世界。

参考文献：

[1]黄福军.初中物理小实验个性化教学的实践思考[J].中国校外教育（下旬），2016（12）：121，129.

[2]徐晓健.挖掘初中物理小实验资源的探索与实践[J].中学物理（初中版），2017（35）：30.